ВСТУП Даний курсовий проект надає можливість торкнутися важливих питань, які стосуються розробки досить розповсюджених на даний час педагогічних програмних засобів — систем тестування. Навряд чи буде помилкою сказати, що одна з основних частин педагогічної роботи — це щоденна перевірка знань учнів. Тому не випадково в усьому світі склалося стійке прагнення поступово перекласти цю перевірку на комп’ютер, у тій мірі, в якій це можливо. На відміну від педагога комп’ютер не засмучується при слабких знаннях випробуваних, а спокійно радить їм вивчити ще раз те, що треба знати. Такого роду порада комп’ютерного помічника може повторюватися доти, поки весь необхідний матеріал не буде освоєний кожним студентом при заданому рівні якості знань. [1] По-справжньому тести можуть бути потрібні при сучасній організації навчального процесу. Будучи обов’язковою частиною багатьох педагогічних новацій, тести дозволяють одержати об’єктивні оцінки рівня знань, умінь, навичок і представлень, забезпечити індивідуальний темп навчання, пробіли в поточній і підсумковій підготовці. У поєднанні з персональними комп’ютерами і новими педагогічними програмними засобами тести допомагають перейти до створення сучасних систем адаптивного навчання і контролю — найбільш ефективних форм наукової організації навчального процесу. Нерідко вважається, що знайти правильну відповідь набагато легше, ніж формулювати її самому. Однак у добре зроблених завданнях незнаючому студентові неправильні відповіді часто здаються більш правдоподібними, ніж правильні. Талант розроблювача тесту розкривається в процесі створення саме неправильних, але дуже правдоподібних відповідей. Інше заперечення — що тестове завдання з вибором одного або декількох правильних відповідей підходить тільки для оцінки знань так званого нижчого рівня. Знайти правильну відповідь можна тоді, коли є знання. Якість освіти в сучасному інформаційному суспільстві багато в чому залежить від якості функціонування систем автоматизованого тестового контролю знань. Основні методи — тестування і рейтинг. Розробляються і використовуються тести викладацькі, кафедральні, факультетські, ректорські і атестаційні, проводиться рейтинг студентів, студентських груп, викладачів, кафедр, факультетів, вузів. [2] 1 ПРИЗНАЧЕННЯ ТА ОБЛАСТЬ ЗАСТОСУВАННЯ Слово «тест» викликає у викладачів різні уявлення. Одні вважають, що це питання або завдання з одним готовим відповіддю, який треба вгадати. Інші вважають тест формою гри або забави. Треті намагаються витлумачити це як переклад з англійської слова «test», (проба, випробування, перевірка). Загалом, з цього питання немає єдності думок. У наші дні існує багато видів тестів, тому дати універсальне визначення для всіх цих видів навряд чи можна. Традиційний тест являє собою стандартизований метод діагностики рівня і структури підготовленості. У такому тесті всі випробовувані відповідають на одні й ті ж завдання, в однаковий час, в однакових умовах і з однаковими правилами оцінювання відповідей. Головна мета застосування традиційних тестів - встановити рівень знань. І на цій основі визначити місце (або рейтинг) кожного на заданій множині тестованих студентів. Для досягнення цієї мети можна створити незліченну кількість тестів, і всі вони можуть відповідати досягненню поставленої задачі. Педагогічний тест визначається як система завдань зростаючої складності, специфічної форми, що дозволяє якісно та ефективно виміряти рівень і оцінити структуру підготовленості учнів. Для кращого розуміння цього визначення корисно дати короткий тлумачення його основних термінів. [3] Специфічна форма тестових завдань відрізняється тим, що завдання тесту являють собою не питання і не завдання, а завдання, сформульовані у формі висловлювань, істинних або помилкових, залежно від відповідей. Традиційні питання, навпаки, істинними або помилковими не бувають, а відповіді на них нерідко настільки невизначені і багатослівні, що для виявлення їх правильності потрібні помітні, в сумарному обчисленні, витрати ін...