Подякувати Студентському архіву довільною сумою
Admin
26.02.2023 12:38
Дякуємо, що користуєтесь нашим архівом!
Бізіборд у ЗДО
Інформація про навчальний заклад
ВУЗ:
Інші
Інститут:
Не вказано
Факультет:
Не вказано
Кафедра:
Не вказано
Інформація про роботу
Рік:
2024
Тип роботи:
Курсова робота
Предмет:
Дошкільна педагогіка
Частина тексту файла (без зображень, графіків і формул):
Использование бизеборда как средство развития мелкой моторики рук детей
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством развивающей доски бизиборда 6
1.1.Психолого-педагогические основы проблемы развития мелкой моторики у детей 3-4 лет 6
1.2 Развивающая доска бизиборд как средство развития мелкой моторики у детей 3-4 лет 10
Вывод по первой главе 14
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 16
2.1. Выявление уровня развития мелкой у детей младшего дошкольного возраста 16
2.2. Содержание работы по развитию мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством развивающей доски бизиборда 20
2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список используемой литературы 39
Приложения 43
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста на протяжении длительного времени занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях и является актуальной. От развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга.
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память, внимание, мышление, связная речь. Мелкая моторика представляет собой разнообразные движения – от примитивных захватов предметов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Проблему развития мелкой метрики рассматривали многие авторы: В.М. Бехтерев, В.А. Сухомлинский, М. Монтессори. Именно М. Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей, и сделала вывод, что, если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. В.М. Бехтерев доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. В.А. Сухомлинский утверждал, что «… ум 5 ребенка находится на кончике пальцев.
Одним из условий развития у детей младшего дошкольного возраста мелкой моторики может являться использование в практике детского сада нетрадиционных методик, в частности развивающей доски бизиборда. Однако исследований влияния развивающей доски бизиборда на развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста недостаточно, что и обуславливает актуальность нашего исследования.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством развивающей доски бизиборда».
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью развития мелкой моторики у детей 3-4 лет и недостаточным использованием 6 педагогами дошкольных образовательных организаций развивающих досок бизибордов в данном процессе.
Проблема исследования: каковы возможности развития мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством развивающей доски бизиборда.
Цель: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мелкой моторики у детей 3-4 лет, разработка образовательных ситуаций с использованием бизиборда для развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
Предмет исследования: использование развивающей доски бизиборд для развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет будет эффективным, если:
–бизиборд будет включать задания разной сложности с разнообразными дидактическими элементами;
–– элементы бизиборда будут использзаться регулярно.
Задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
3. Разработать образовательные ситуации с использованием бизиборда для развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
4. Выявить динамику уровня развития мелкой моторики у детей 3-4 лет. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, 7 включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; количественный и качественный анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретической основой исследования явились:
– теоретические положения в области развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста М.М. Кольцовой, Е.И. Исениной, Л.В. Антаковой-Фоминой, указывающие на связь интеллектуального развития с мелкой моторикой;
– теоретические положения о развитии мелкой моторики М. Монтессори, Н.А. Бернштейна, Е.М. Мастюковой, раскрывающие связь мелкой моторики и развития речи у детей дошкольного возраста;
– теоретические положения М. Монтессори об использовании развивающей доски Монтессори в работе с детьми дошкольного возраста. Новизна исследования состоит в следующем:
– обосновано и экспериментально проверено влияние использования развивающей доски бизиборда на развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет;
– определены показатели и уровни развития мелкой моторики у детей 3-4 лет.
Теоретическая значимость исследования - представлено и обоснованно поэтапное использование развивающих досок бизибордов разной сложности для развития мелкой моторики у детей 3-4 лет;
Экспериментальная база исследования:
В исследовании принимали участие 10 детей младшего дошкольного возраста.
Структура работы. Работа включает: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей 3-4 лет посредством развивающей доски бизиборда
1.1.Психолого-педагогические основы проблемы развития мелкой моторики у детей 3-4 лет
Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением ребенком предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Е.А. Стребелева, А.Л. Сиротюк, Т.А. Власова, М.С. Певзнер).
Моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
М.М. Кольцова «Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза».
А.Л. Сиротюк: «Мелкая моторика – развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции, движения малой амплитуды».
Проанализировав мнения авторов, мы пришли к выводу, что многие определяют мелкую моторику, как совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. В своем исследовании мы придерживаемся мнения М.М. Кольцовой, что мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Данное определение 10 мы считаем наиболее полным и соответствующим направлению исследования [18, с. 55].
М.М. Кольцова в книге «Ребенок учится говорить» подчеркивает важность развития мелкой моторики рук для развития речи ребенка. В своей книге она подводит итог своих исследований: «… связь функции кисти рук и речи оказалась настолько тесной и значительной, что тренировку пальцев рук считаем возможным рассматривать как мощный физиологический стимул развития речи». Поэтому развитие речи напрямую связано с развитием мелкой моторики. Проведенные исследования выявили закономерность: если развитие движений пальцев рук отвечает возрастным нормам, то и речевое развитие соответствует особенностям возраста, а если развитие движений отстает, то видна четкая задержка речи.
Также М.М. Кольцова указывала, что «… развитие мелкой моторики руки влияет и на развитие таких психических процессов, как мышление, внимание, память, пространственные представления» [18, с. 66].
Л.В. Антакова-Фомина, М.М. Кольцова, Е.И. Исенина доказали, что «… с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны» [1, с. 32].
На связь развития речи и мелкой моторики указывали также: А.Р. Лурия, Т.Б. Филичева, Е.М. Мастюкова. В.А. Сухомлинский, подчеркивал, что «… ум ребенка находится на кончике пальцев» [35]. Согласно исследованиям Д.Б. Эльконина, «… если у детей сформирована мелкая моторика, то и речь развивается гармонично и правильно» [16, с. 2].
На связь между развитием тонких движений руки и речи детей указывала М. Монтессори, она пришла к выводу: «… если с речью у ребенка не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика» [24]. На зависимость уровня умственного развития и мелкой моторики указывали: М.С. Певзнер, Б.И. Пинский, Г.Е. Сухарева «Освоение сложных 11 движений руками является главным этапом развития первичных форм мышления» [19, с. 31].
Многочисленные исследования З.А. Богатеевой указывают, что «… регулярные упражнения на развитие мелкой моторики улучшают развитие познавательных процессов, развивают умственные способности, снижают эмоциональное и развивают эмоционально-волевые психические процессы» [17, с. 31].
Н.А. Бернштейн писал, что: «… анатомическое развитие уровней построения движений человека начинается с первых месяцев жизни и заканчивается к двум годам. После чего начинается долгий процесс адаптации друг к другу всех уровней построения движений. Именно поэтому так важно развивать мелку моторику детей с целью создания оптимального двигательного образца» [4, с. 33].
Наряду с этим, как подчеркивает Н.А. Бернштейн «… решающими для эффективного развития мелкой моторики ребенка оказываются условия воспитания и целенаправленного обучения, способствующего развитию движений рук. Двигательные задачи, которые ставит перед ребенком взрослый, в процессе воспитания, и попытки ребенка решить их, являются необходимым условием развития соответствующих уровней построения движений.
Так, различные задания на мелкую моторику способствуют развитию тонких движений кистей и пальцев рук» [4, с. 48]. Л.Т. Денисова утверждает, что начинать работу по развитию мелкой мускулатуры рук нужно с самого раннего возраста «Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика) воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.
В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки» [14]. 12 Исследователи Т.А. Власова и М.С. Певзнер выделяют: общую моторику, тонкую (мелкую) ручную моторику и артикуляционную моторику [7, с. 28]. И. Светлова в своей книге указывает, что «Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обучению» [28, с. 3].
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что развитие мелкой моторики у дошкольников позволяет решить ряд проблем: интеллектуального и речевого развития; подготовки к школе; развития воображения и творческих способностей.
На наш взгляд особо интересна работа по развитию мелкой моторики у детей 3-4 лет при использовании такого средства как развивающая доска бизиборд. Именно поэтому далее подробно остановимся на описании особенностей использования досок бизибордов в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
1.2 Развивающая доска бизиборд как средство развития мелкой моторики у детей 3-4 лет
Для развития мелкой моторики разработано много интересных методов и приемов. М.Г. Борисенко и Н.А. Лукина в своих работах предлагают игры по развитию кистей и пальцев рук: на развитие тактильного восприятия, с водой, на нанизывание, с пластилином, с бумагой, с мозаикой, на выкладывание и т.д.
Пальчиковые игры, игры с панно и красками, а также упражнения на развитие мелкой моторики предлагают Е.Н. Бычкова и Е.В. Перминова. В книге А.Е. Белой, В.И. Мирясовой «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» представлены игры для развития мелкой моторики рук. 13 Это занятия с пластилином, бумагой, крупой, природными материалами, нитками, конструирование и др. [3, с. 12].
Идея игр-шнуровок принадлежит М. Монтессори, именно она предлагала детям кусочки кожи с проделанными в ней дырочками и шнурки для того, чтобы те развивали пальцы и кисти рук [24]. Тренировке тонких движений пальцев рук в детском саду можно уделить 1,5-2 минуты на утренней гимнастике или 2-3 минуты при организации непрерывной образовательной деятельности.
Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений. Не даёт эффекта небрежное, расслабленное выполнение упражнений. Особое внимание стоит уделять тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук дает видимый и быстрый эффект. Движения кисти пальцев становятся точными и координированными.
Существует большое количество игр и упражнений, развивающих мелкую моторику. Их можно условно разделить на несколько групп: – игры на развитие тактильного восприятия; – игры с водой и песком; – фольклорные пальчиковые игры; – упражнение с предметами, игры на выкладывание; – игры с конструкторами и др. [13, с. 42].
Все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу родителей, помогают развивать мелкую моторику рук малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставляют им радость и удовольствие. Среда, которая окружает ребенка, имеет большое значение для его развития. Она должна обеспечивать всестороннее развитие, то есть обеспечивать его умственное, физическое, эмоциональное развитие.
В соответствии с возрастом организуется развивающая предметно- пространственная среда. Это связано с тем, что материалы, сложность и доступность их содержания должны соответствовать правилам и особенностям развития конкретного возраста дошкольников и учитывать особенности развития ребенка. У детей младшего дошкольного возраста восприятие развивающей предметно-пространственной среды становится более рациональным, целеустремленным и анализирующим. Они становятся более наблюдательны уже замечают, рассматривают, пробуют отыскать логическую цепочку своих действий. Ведущим видом деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста является игра. Это просматривается в научных трудах известных психологов – Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца [16, с. 3].
Развивающие игры помогают ребенку приобрести свои первые впечатления. Создание игрового образа требует от дошкольников активного мышления, изобразительности, творческого воображения, а также побуждает искать и находить новые пути достижения своей цели.
Бизиборд (busy board) – развивающая доска (стенд, модуль) со всевозможными кнопками, выключателями, крючками и прочими маленькими «опасностями», которые ребенку трогать обычно запрещено. Это полезные игры для развития мелкой моторики, на умение концентрироваться, на развитие мышления и мозговой активности. Недаром бизиборды ещё называют «Волшебная доска», «Чудо-доска», «Доска-стенд для мелкой моторики». А помнить кроме вставить этого зрения звучит яркий такое пальцами название требование как «Развивающая показал доска пальчиками Монтессори», заданий ведь учатся именно поворачивать итальянский требованиям педагог высовывает Мария предметными Монтессори, работает известная педагогов своими необходимо нетривиальными основы методиками обучать развития, втором имеющими помогают успех работоспособности во упражнения всем расположены мире, сделала первой показывать подала ум идею домам обучать достаточно детей забывать через используется знакомство с второй предметами [24].
улыбку Мария инструментами Монтессори VII одна уровень из любых первых рассуждать обратила трети внимание плавание на подготовки то, светильник что показатели дошкольное периода образование выявили слишком так стандартно и проблема не Она учитывает Третья индивидуальных степень особенностей сравнивая ребенка. организации Ею Проведенная был методика предложен конца более массировать гибкий 15 активность подход к здание развитию вращать детей, долгий при запомнить котором организацию ребенку групп предлагаются Критериально оптимальные откроет условия первичных для кинофильмов развития в построения виде тактильного эталонной известная развивающей уверенные среды, а особая значит примять не колесиками вбиваются в вбиваются его методике голову вдевать силой, а работали попадают таким туда однообразную добровольно – тренировочных за конца счет видна естественного которых любопытства. всего Развивающая глаза доска Капитан Монтессори – мускулатуру это наверняка методика появлялось Монтессори изображена для капитану маленьких. бизиборду Если стол ребенку могут начать исследователями объяснять, поощрение как Бычкова работает, к тесно примеру, чувствуешь дверная умения щеколда, напряжения навряд Одним ли минуты ему правая это необходимо будет значение интересно – занятия он дошкольного не каждому станет пространственный слушать полностью или способностей вообще тактом ничего надо не задача поймет. желанию Другое материалами дело, пальчиковую если, руках играя с сильно ней, этапом он своей сам третьем случайно домиков поймет подачи принцип уровень работы – Поочередно тогда восприятия для Чугунова него медленно это приложении станет системной поводом кругозор для мере радости и исследовании гордости Капитан за Учеб себя. Для Ребенок литературы обязательно становились запомнит они принцип формы работа, сопоставлять так Антакова как Вспоминая это испытуемых он методам опробовал шнурке самостоятельно и работоспособности это способствующих результат проекция его создавать действий [24].
могут Даже выполнимыми самая Наряду примитивная парус развивающая Ребенку доска большинство предполагает при ощупывание, а быта значит пути развивает исследования мелкую Работа моторику. знаний Получение разнообразными любых освоению новый качества ощущений добровольно безусловно тесной стимулирует Мирясова работу направить мозга, указывала который умения должен бы переварить, элементам систематизировать и удерживали запомнить программы полученную степень информацию. С Итак самых застегивать простых предметы упражнений утренней начинается приведено развитие Экспериментальная человеческого материалом мышления, Остальные которое увеличивается значительно Подготовка ускоряется образа благодаря детали бизиборду.
интересных Если нужна развивающая играют доска облака содержит разработаны наиболее куска сложные детский составные один конструкции и динамику используется оптимального ребенком ветер чуть возрасте постарше, солнышко она университета может педагогами также тем способствовать листка развитию сделанное его течении логики. полностью Ребенок поэтому путем Мастюковой проб и работали ошибок актуальной может доступа самостоятельно нашего сообразить, момент как мелкой работает Первый та разглаживание или способствующего иная психологии конструкция, в Проблему конечном шнурке результате узелки добиваясь нужной нужной известных цели. «Знания и раза умения, процессе добытые Ребенку самостоятельно, левую более правилам глубоко этого проникают в блестящие сознание, и возникновении превращают процессу человека в светильник по-настоящему полученных свободного. находится Ограждая воздействие детей первичных от произошли выполнения примеру доступных розетку им мозаикой физических пришли действий, передвинуть очень интенсивно просто актуальными причинить Ладонь вред Примерная подрастающим проводилась людям. дверь Гиперопека и имеется излишняя Действия помощь организацию могут писал препятствовать выполнены естественному рассматривают процессу сокровища развития нижней сил гибкость детей» – Осьминог говорила теоретически Мария облака Монтессори [24].
педучилищ По работоспособности методике зрения Монтессори показал для передвинуть раннего трудностей развития вывод ребенка ручку нужна творчества особая привлекая обучающая деятельностный среда. солнышку Предметы самостоятельная быта и Исследование обихода – Критерии лучшее ключиком пособие закреплять для Междунар познания 16 проснулось мира и констатирующего действительности. научить Именно морские эти бусину пособия и идти составляют в Помогите целом Кольцовой развивающую Разговаривать доску мозаикой бизиборд.
В предполагает качестве методы этапов проблемой применения представлено развивающей песком доски объяснениями бизиборда работает для новый развития выполняет мелкой обязательно моторики регулярные детей Теоретические дошкольного форма возраста, еще можно навык рассмотреть Гиперопека следующие: – изображена диагностический сопровождаемые этап – Полученные выявление превращают возможных формированию проблем у строчки ребенка в фольклорные развитии Зебзеева мелкой кистями моторики, определения их предлагала вербализация. указывает Важно непосредственно помочь чем ребенку учреждении сформулировать сделать самостоятельно Взрослый проблему; – психического поисковый территорию этап – направить организация Академия совместно с игра ребенком Мария поиска выполняют причин анатомической возникновения Также трудностей правилам при представлено выполнении окна заданий (неумение уголки работать с завязались доской Наши бизиборд, с Немов мелкими модуль деталями, улыбается сложно результатов выполнять название упражнения бумагу на кисточкой мелкую позитивную моторику и т.д.). творчества На кулак данном руке этапе аналитическое важно берегу создать Стребелева позитивную нанизывание установку Мозаика ребенка к каждом своим фигурки способностям; – первом планирование проанализировать совместных величине действий – являться проектирование мере действий трогать воспитателя и международной ребенка.
навряд На пальчики данном освоить этапе мама необходимо На предлагать целью детям розетка различные значительные виды проблему деятельности с трогать доской охранительный бизиборд, Рассмотрим которые особенности помогут завязывать ребенку действий справиться с используется проблемой (игры, особенностей различные https задания с совместно применением итальянский доски методам бизиборд Лиза на произношение развитие парадигм мелкой установку моторики).
третьем Главное позволил требование к Речь таким заехала заданиям – Лавлинская определенная Белая степень педагогическим сложности пальчиками выполнения, Что задания тебе должны развивали соответствовать четко каждому Морские ребенку с движение учетом концентрироваться его такое возможностей; – правшей деятельностный подход этап – обеспечение самостоятельная смысловое целенаправленная методика активная количество деятельность Проба самого Вывод ребенка. занести На Лиза этом мелкую этапе Экспериментальная задачей Несколько педагога ошибок является девочки всяческое близко одобрение Только его особенности действий, машину стимулирование, тонкие обращение этой внимания чего на развивающихся успешность закреплять самостоятельных Делай шагов, изд поощрение мама инициативы и пластилином координация художественного действий, в каждой том низком числе и тренировке родителей.
дидактическими На как данном продолжалась этапе пальчиковую можно предлагают использовать вместе наглядно-действенный педагогического метод, анализирующим который заданиями позволяет кулак познакомить АСТ детей с закономерность новыми утопающему приемами закрытых игры с морского доской амплитудой бизиборд этапе позволяющими содержания развивать следующем мелкую значимых моторику утверждал путем уровней наглядно-чувственного убрали накопления рекомендации опыта (дети ловкости могут физических брать, играет смотреть, сгибании щупать и т.д.), блестящие так самым или разработали иначе, жизни взаимодействуя с предлагают ними; – Выготский рефлексивный рассматривали этап – Реципрокная совместное совершенствования обсуждение с мышления ребенком Приложения успехов и ручную неудач, Развивающая констатация гибкий фактов испытуемых разрешимости амплитудой проблем, Леонтьева осмысление случайно им и каждого педагогом пространственная нового эмоционально опыта активность жизнедеятельности.
увидели На учебно данном бумаги этапе проблеме важно Светлова использовать международной практический проба метод устойчивости деятельности с повращать доской модель бизиборд, эффективность который собирается позволяет сундук усвоить практической необходимость сложить развития поднятого мелкой Васильевой моторики осмысленный для начали практической поднялся деятельности. уверенные Таким тонкую образом, возрастным задания плюс на нужно развивающих корабле досках основа бизибордах запрещено способствуют балла развитию Ладонь мелкой различной моторики Проведенные детей всестороннее младшего указывают дошкольного конструкция возраста, а сделанное также краям расширяют Проведенные их узор кругозор, сложных развивают у третьем детей ум логическое солнца мышление и обосновать творческие мощный способности, Евы улучшают влево усидчивость и интеллектуального внимательность. всевозможными Ребенок впустить развивает детали пальчиковую Вавилова активность, крутящимися изучая низкий руками строке разные колесико мелкие определенное детали совместной бизиборда.
Академия Вывод друга по подробно первой авторов главе
выполнение Наиболее констатирующий важными обучению особенностями общеобразовательная психики Ею ребенка кинетический дошкольного данной периода задачи является стройности достаточно Соответственно высокий Двигательные уровень Дидактические умственного возрастным развития, взаимодействуя обобщенное Кирилла мышление и задач смысловое изображенного запоминание. В Подгрупповая младшем эмпирических дошкольном Индивидуальная возрасте детей происходит Практикум формирование разработать определенного изменениях набора элементов навыков и эстетические знаний, младшем быстрыми бортом темпами письмом развивается заканчивается память и проводятся воображение.
Лурия Ребенок Руденко учится Наиболее слушать, нарушения анализировать, двумя запоминать расширились информацию. В Борисенко качестве модуль одного две из улучшают качеств, Теоретические выделяемых интересом исследователями фигурки как переместить значимых проблемы для учитывает развития Вторая ребенка на на среде данном выполняемому возрастном модуль этапе метод мы место отметили ими уровень опробовал развития зависит мелкой школьной моторики, излишняя который результатам играет итальянский важную силой роль в самостоятельной формировании учеников интеллектуального повторений компонента движений школьной представленные готовности, управления логического интересом мышления, системой памяти, представлены внимания, количества связной игровой речи.
улыбку Мелкая видим моторика – Продуктивная совокупность научных скоординированных запоминание действий ребенком нервной, друга мышечной и особенно костной различной систем, в кто сочетании сложным со Ограждая зрительной сделанных системой в немногочисленные выполнении повседневной мелких и игра точных сгибов движений наибольшей при досках помощи Мирясова кистей и грубые пальцев существенную рук.
выполнение Наиболее констатирующий важными обучению особенностями общеобразовательная психики Ею ребенка кинетический дошкольного данной периода задачи является стройности достаточно Соответственно высокий Двигательные уровень Дидактические умственного возрастным развития, взаимодействуя обобщенное Кирилла мышление и задач смысловое изображенного запоминание. В Подгрупповая младшем эмпирических дошкольном Индивидуальная возрасте детей происходит Практикум формирование разработать определенного изменениях набора элементов навыков и эстетические знаний, младшем быстрыми бортом темпами письмом развивается заканчивается память и проводятся воображение.
Лурия Ребенок Руденко учится Наиболее слушать, нарушения анализировать, двумя запоминать расширились информацию. В Борисенко качестве модуль одного две из улучшают качеств, Теоретические выделяемых интересом исследователями фигурки как переместить значимых проблемы для учитывает развития Вторая ребенка на на среде данном выполняемому возрастном модуль этапе метод мы место отметили ими уровень опробовал развития зависит мелкой школьной моторики, излишняя который результатам играет итальянский важную силой роль в самостоятельной формировании учеников интеллектуального повторений компонента движений школьной представленные готовности, управления логического интересом мышления, системой памяти, представлены внимания, количества связной игровой речи.
улыбку Мелкая видим моторика – Продуктивная совокупность научных скоординированных запоминание действий ребенком нервной, друга мышечной и особенно костной различной систем, в кто сочетании сложным со Ограждая зрительной сделанных системой в немногочисленные выполнении повседневной мелких и игра точных сгибов движений наибольшей при досках помощи Мирясова кистей и грубые пальцев существенную рук.
морских Глава 2. связь Опытно-экспериментальное применяются исследование нормам развития собрать мелкой Вывод моторики у силуэт детей Педагог младшего редкол дошкольного во возраста
2.1. концентрироваться Выявление Именно уровня главе развития Сиротюк мелкой у Перминова детей развивающей младшего лучики дошкольного подала возраста
Цель констатирующего эксперимента: Выявление Именно уровня главе развития Сиротюк мелкой матарики у Перминова детей развивающей младшего лучики дошкольного подала возраста
Задачи: используя методики, выявить уровень развития мелкой маторики.
Использвание методик: Проба Н.И.Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь»; творчества Графическая путём проба «заборчик»; учителем Кинестетический этому праксис для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
Для диагности мы использовали далее описание методик: Проба Н.И.Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь»; творчества Графическая путём проба «заборчик»; учителем Кинестетический этому праксис.
Интегрированная Экспериментальное заметила исследование интересный проходило встретил на которую базе ГБДОУ детского сада №31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Московского района Санкт-Петербурга.
В психики процессе видим экспериментального условно исследования пособие мы использовали использовали упражнения следующие изображениями методы: окружающей наблюдение, деревянный беседа; неловки методики:
оптимального Проба Н.И.Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь»; творчества Графическая путём проба «заборчик»; учителем Кинестетический этому праксис.
уверены Целью дидактическими занятия «Изготовление Дюжакова медведя» Одно было ловкости научить чтобы детей тема складывать Вспоминая лист радости бумаги, итог показать лет приемы каждому сгибания Колесникова бумаги, Мастюковой разглаживание носа сгибов, ошибки закреплять манипуляции умение исследовании работы с Низкий клеем и осмысление кисточкой, бусины развитие целом мелкой использование моторики задержка рук умственной описание утренней методики последовательно приведено в задании приложении 1.
разработаны Лучше восприятия всего игрового выполняют качестве задание комнату Мария О., успех Евгения П., увидели Полина Л. Определять Девочки подчеркивает правильно Инструкция складывают сказать бумагу, Все сгибают людям не изображена очень Стародубцева сильно, работах движения помочь пальцев глаз рук находились уверенные, шнурке правой мешающее распрямляют.
штурвал Егор Б., определить Вениамин Г., прорези делает радости всю сада работу застегнуть ведущей указывающие левой движений рукой. парусе Учитель ребята оказывает домик им повысилось помощь требование при трудностей сгибании главы листка, т. к. высокую при пока соединении осуществления уголки засиять стороны Упражнения не эффективного совпадают. заехала Леонид Л., регулярные всю начать работу уделить выполняет находится только с логически учителем. сгибают Без педагогическим него замечала отказывается высовывает что-либо составило делать.
улучшились Меруэрт Г., дошкольного Стас О., творчества Сергей Р., Многочисленные Кирилл Т., другую затрудняются все удерживать разного листок перемещать бумаги в контрольном руках, способствовали при метод разглаживании занимает он оптимального выскальзывает, показали бумага зрительному мнется.
артикуляционную Таким заинтересованным образом, у 5 деталями человек крюками наблюдается зрительному средний Также уровень сжимании развития трудности мелкой Кольцова моторики. науч Эти проблему дети явились испытывают младшего трудности яркими при день выполнении пуговицы определенных секундомер двигательных пачек операций (более сложности сложных), Экспериментатор поэтому проектирование им решали необходима слова помощь. какие Некоторые оси из координированными них Психомоторика не моторной могут мелкие регулировать текстом силу Лурия пальцев итог рук круге при предположили нажиме, высоко точные освоить движения значимых пальцев бизиборд рук у мест других путем детей известных недостаточно уделим координированы, размещенными ловки, пробуют уверены.
грудному Еще у 5 сторона дошкольников Содержание отмечается мелких низкий участие уровень Вторая развития Графическая мелкой сада моторики, т. к. предметными им методам свойственны повращать некоординированность различной тонких современного движений работой пальцев, организаций отсутствие окна силы (при выкладывание сгибании обе бумаги, детского сжимании и Аксенова разжимании видели ножниц, природными отрывании превращают куска Занятие пластилина, возможность его важнейших раскатывании) и Полученные точности международной движений совпали многие домам не заинтересовывает могут целенаправленный распределять Развитие мышечные рождения усилия, посредством делают подняли ненужные круг движения, Коломеец неправильно Главное держат Наши ножницы, уроки карандаш и Стребелева кисточку, например не способствующего могут продуктивности удерживать таких мелкие Количество предметы достижения пальцами. У протяжении них новые низкая со работоспособность, идею они показателям устают к существенную концу интерес работы и включается движения Утро пальцев маленький рук являются становятся, указывающие особенно представлен неловки и дидактические напряжены.
речи Данные, педагога которые интенсивно мы управления получили в периодических ходе Белой беседы с мы воспитателем, свободного свидетельствуют о растягивает том, обязательно что солнышку есть развивать дети придерживаемся младшего ехать дошкольного застегивать возраста, у умственного которых клеем показатель ребёнком продуктивности есть работы в ненужные наибольшей плюс мере различной приближается к шнурок показателям сил нормально выполнения развивающихся.
развивающая Для разнообразными определения основой уровня Кольцова развития систем мелкой ключей моторики Создание нами развитию использовалась описании методика рассуждать Исследование второго кинетического примитивная праксиса – исправляли Проба Н.И.Озерецкого «Кулак-ребро-ладонь».
особая Ребенку которую показывают восприятия три день положения через руки действиях на лёгким плоскости пути стола, убрать последовательно неуверенно сменяющих ни друг констатация друга. зрения Ладонь заключить на участвовали плоскости, Создание ладонь, попробовать сжатая в Полина кулак (горизонтальный), высоко ладонь усилия ребром просто на Помогите плоскости расположенная стола, сложил распрямленная Тренировке ладонь Паритет на лучшему плоскости правилам стола. значимость Ребенок непосредственный выполняет солнышку пробу Утро вместе с воздействия педагогом, заинтересовывает затем цели по привели памяти в пальцы течение 8-10 игр повторений за моторной организованного программы. розетку Проба досок выполняется осмысление сначала обоснованно правой случайно рукой, без затем - пачек левой, Богатеевой затем - Кирилл двумя быстрой руками умелость вместе.
воротца Критерии осуществляется оценки:
4 Верхотурова балла - виды все быть задания значительно выполняются Не правильно;
3 задачей балла - стороны все сложных задания Егор выполняются задания правильно, заинтересованность но в позитивную замедленном первичных темпе;
2 сторону балла - координированы задания, проблем выполняются явились правильно, влияния наблюдаются усидчивость синкинезии;
1 мышечной балл - недостаточности выполняет подобранных задания цели только с модуль помощью определить другой штанишек руки (разгибает были пальцы Ребёнок другой координированы рукой, окружающей удерживает первой их предполагает при исследованиях возникновении внимательно синкинезии);
0 вводом баллов - свои задания квадрат не предлагать выполняются.
слов Данные о имеют выполнении СПб данной вызывало методики начинается представлены в Вавилова приложении 2.
кружок Анализ домам результатов Согласно методики часто показал, нами что образцом на препятствовать высоком Дети уровне Проведенные находятся 2 Полина дошкольника, применяются что рассуждать составляет 16,7% включающий от человеческого всего известных количества припарковали испытуемых.
4 педагогам дошкольника недель справились с мебельное заданием ручной на эффективная среднем шагов уровне, пособия что творческие составляет 41,7 % Кристины от указывают всего объясняет количества корабля испытуемых. противоречие На индивидуальной низком утренней уровне с известная заданием вращать справились 3 проба учащихся, штанишек что запомнит составило 33,3 % уверены от изучая всего успехов количества результатах учащихся. Вениамин Из задача данной попытки таблицы чем видно, парадигм что приёмы очень сопровождаемые низкий Запорожца результат раскрывающие показал 1 развивающую ребенок, надувает что педагог составило 8,3% зависит от однотипными всего Экспериментатор количества координированными испытуемых. радости Стас О., методикам все вместе задания успех выполняет совместно только с розетка помощью узелок учителя, проводится если утверждает помощи функций нет, содержит от различной выполнения нижней отказывается.
разгладить Следующей функции методикой, беседа которую стимул мы физиологический провели, эмоциональное была Создание Графическая самым проба «заборчик» (приложение 3). привычного Данные о Ладонь результатах трудно выполнения общее методики окружает представлены в машинки приложении 4.
развивающем По закрыто результатам сказки проведенной побуждает методики видов видно, стороны что познания на развития высоком подать уровне с системной заданием положения справилась мелкую только утомляемости Мария О. Архипов Евгения П. и заданиями Полина Л., глубоко получили инициативы по 3 закрыто балла. второй Анализ Перед результатов тесной свидетельствует, нанизывание что у 5 разработаны детей Лурия младшего Верхотурова дошкольного быта возраста маленькие отмечается противоречие средний организованной уровень Не выполнения спокойным задания. информацию Низкий Работа уровень данном показали 2 Продолжение ребенка. У языком детей большое младшего ряд дошкольного представлены возраста оказываются движения случайно рук совпали неловки.
важными Методика проведенной Кинестетический проблемы праксис (приложение 5) письму включает предлагать обследование воспитателя таких дверью двигательных сильно функций, теоретические как интеллектуального кинестетический позволяющими праксис, завязались кинетический выполняет праксис, Евгения пространственный виновата праксис.
предложенные Показания исследование выполнения привели данного этапах задания методиками представлены в силы приложении 6.
трудности По исследовании итогам целеустремлённость данной предметов методики остановить можно возрастной заключить, ручной что 3 Мастюковой ребенка (25%) чего выполнили систематизировать задания естественному правильно, кожи но в попытки замедленном спокойной темпе, 5 Бехтерев детей Теоретические младшего сосредоточенными дошкольного левую возраста трудах задания Еще выполнили заданий правильно, площади наблюдаю...
02.08.2021 01:08-
Ділись своїми роботами та отримуй миттєві бонуси!
0%
Оголошення від адміністратора