Подякувати Студентському архіву довільною сумою
Admin
26.02.2023 12:38
Дякуємо, що користуєтесь нашим архівом!
Розвиток креативності у дітей старшого дошкільного віку у декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів
Інформація про навчальний заклад
ВУЗ:
Інші
Інститут:
Не вказано
Факультет:
Педагогічний
Кафедра:
Не вказано
Інформація про роботу
Рік:
2024
Тип роботи:
Курсова робота
Предмет:
Педагогіка вищої школи
Частина тексту файла (без зображень, графіків і формул):
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
БЕРДИЧІВСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАХОВИЙ
КОЛЕДЖ ЖИТОМИРСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ
Курсова робота
з методики організації зображувальної діяльності на тему:
«Розвиток креативності у дітей старшого дошкільного віку у декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів»
Студентки IV курсу __ групи
__________________________
Галузь знань:
01 Освіта
спеціальності
012 Дошкільна освіта
керівник: викладач методики зображувальної діяльності
Оксана Левшун
Оцінка:_________________
Члени комісії:
_______ _________________
(підпис)
_______ _________________
(підпис)
_______ _________________
(підпис)
2024 рік
ЗМІСТ
ВСТУП …………………………………………………………………………
3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКІВ З АПЛІКАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ………….
6
1.1 Аплікація та її види в дитячому садку……………………………………
6
1.2 Завдання навчання аплікації дітей старшої групи дитячого садка …….
9
1.3 Розвиток творчих здібностей старшої групи на заняттях з аплікації…..
13
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДЕКОРАТИВНІЙ АПЛІКАЦІЇ ЗА МОТИВАМИ УКРАЇНСЬКИХ НАРОДНИХ ПРОМИСЛІВ…………
16
РОЗДІЛ ІІІ ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДЕКОРАТИВНІЙ АПЛІКАЦІЇ ЗА МОТИВАМИ УКРАЇНСЬКИХ НАРОДНИХ ПРОМИСЛІВ…………………………………………………..
21
3.1 Визначення рівня сформованості креативності дітей старшого дошкільного віку в декоративній аплікації……………………………………
21
3.2 Аналіз проведеного дослідження…………………………………………..
25
3.3 Рекомендації щодо проведення занять з декоративної аплікації за мотивами українських народних промислів…………………………………..
29
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….
32
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….
35
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….
38
ВСТУП
Актуальність теми. Розвиток креативності в дітей старшого дошкільного віку є актуальною та значущою проблемою сучасної педагогічної практики. Креативність визнається ключовим елементом успішного самореалізації та соціального розвитку особистості. Особливо важливо активно розвивати цю якість у ранньому віці, коли формуються основні психічні та творчі здібності дитини.
Одним із найефективніших методів стимулювання креативності є використання декоративної аплікації, що відкриває безмежні можливості для творчого виявлення та вираження дитячої уяви. Інтегруючи в процес навчання мотиви українських народних промислів, ми не лише сприяємо розвитку креативності, але й виховуємо почуття патріотизму та національної гордості у дітей.
Актуальність теми розвитку креативності у дітей старшого дошкільного віку через декоративну аплікацію за мотивами українських народних промислів виправдується декількома важливими аспектами. Перш за все, в сучасному світі креативність визнається ключовим фактором успіху та соціального розвитку. Швидкі зміни у суспільстві та технологічний прогрес вимагають від людей здатності до новаторства та творчого мислення. Розвиток цих навичок в ранньому віці вкрай важливий для майбутнього успіху дитини. Другий аспект полягає у важливості збереження культурної спадщини та формування національної ідентичності. Використання у декоративній аплікації мотивів українських народних промислів сприяє не лише розвитку художнього смаку, а й формує у дітей почуття гордості за свою культуру та традиції.
Третій аспект полягає в тому, що дитячий вік є критичним періодом для формування основних здібностей та навичок. Використання творчих методів, таких як декоративна аплікація, сприяє розвитку не лише креативності, а й інтелектуальних та моторних навичок. Тому, враховуючи ці аспекти, можна визначити високу актуальність теми дослідження розвитку креативності через декоративну аплікацію з використанням українських народних мотивів у дошкільному віці.
У сучасному світі велика увага приділяється питанню особистості. Розвиток творчого потенціалу кожної людини стає необхідністю для суспільства загалом, оскільки потребує активних, обдарованих та творчо налаштованих громадян. Особливу цінність представляє здатність самостійно здобувати інформацію, визначати проблеми та шукати їх розв'язання. Така ініціатива стимулює внутрішній розвиток та сприяє креативності, що проявляється у незвичайній поведінці та максимальній продуктивності.
Питання розвитку творчості у дітей віком 5-7 років виникло з необхідності виховувати обдарованих, ініціативних та енергійних особистостей, які можуть активно проявлятися у творчій діяльності. Суспільство надає велике значення таким якостям і робить на них акцент. В цьому віці діти активно розвивають ці властивості, які є основою для подальшого зростання. Виховання творчості визнається важливим в Багатонаціональному класифікаторі дитячих освітніх досягнень (БКДО). Водночас проводиться пошук оптимальних методів для її стимулювання.
Зокрема у вітчизняній науці вони тісно пов’язані з вивченням здібностей. Так, передували праці Б. Теплова, який під ними розумів складне, особистісне, багатокомпонентне, але цілісне утворення. У зарубіжній науковій думці авторитетними вважаються погляди Л. Терстоуна, Дж. Гілфорда, Е. Торренса, Дж. Рензулі та ін. на проблему креативності.
На сьогодні акцент досліджень змінився і більш пріоритетним є напрям вивчення креативних можливостей, як основ духовного зростання особистості. У цьому контексті визначені пріоритетні напрямки досліджень Б. Ананьєва, Л. Виготського, Ю. Карпова, Б. Кедрова, Г. Костюка, С. Рубінштейна та ін.
Проте деякі аспекти цього питання залишаються невирішеними на даний момент. Наприклад, продовжується дослідження факторів, що впливають на розвиток цього явища, і одним із них може бути творча діяльність дітей в мистецтві. Основи цього дослідження були закладені у працях таких авторів, як Н. Ветлугіна, і наразі продовжуються у роботах Н. Гавриш, О. Шевченко та інших. Однак це питання залишається предметом подальшого дослідження. Зважаючи на соціальну важливість проблеми та потребу у подальшому науковому аналізі, тема магістерської роботи була обрана саме в цьому напрямку.
Отже, дана курсова робота спрямована на дослідження процесу розвитку креативності в дітей старшого дошкільного віку через застосування декоративної аплікації з використанням українських народних мотивів. Вона має на меті розкрити теоретичні основи, практичні аспекти та педагогічні можливості цього методу, а також визначити його ефективність у розвитку креативних здібностей дітей.
Мета: вивчити педагогічні умови розвитку креативності дітей старшого дошкільного віку на заняттях з декоративної аплікації за мотивами української народної кераміки.
Об’єкт дослідження: формування у дітей старшого дошкільного віку креативності засобом декоративної аплікації за мотивами української кераміки.
Предмет дослідження: методи та прийоми розвитку креативності дітей старшого дошкільного віку за мотивами української народної кераміки.
Завдання:
З’ясувати стан досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній літературі.
Виявити рівень сформованості здібностей в декоративній аплікації.
Визначити найбільш ефективні методи і прийоми навчання креативності на заняттях з аплікації.
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДОШКІЛЬНИКІВ З АПЛІКАЦІЇ В СУЧАСНІЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
1.1 Аплікація та її види в дитячому садку
У дітей віком від 3 до 7 років часто спостерігається захоплення малюванням або ліпленням з пластиліну. Вони з великим задоволенням проводять час, втілюючи свої ідеї на папері або у формі фігурок. Однак згідно зі спостереженнями, деякі діти можуть раптово втратити інтерес до цих занять і шукати щось нове. В таких випадках аплікація може стати привабливим варіантом. Цей вид творчості може зацікавити їх на тривалий час завдяки можливості створювати картини або композиції з різних матеріалів.
Педагоги, психологи і лікарі підтримують важливість творчих занять для розвитку дитини. Такі види діяльності сприяють розвитку бачення прекрасного, покращують сприйняття кольорів, форми, текстур та сприяють розвитку інших креативних здібностей. Таким чином, аплікація є корисним і стимулюючим заняттям, яке допомагає дітям розкрити свій потенціал та розвивати фантазію та уяву [12].
Аплікація - це вид творчої діяльності, яку дитина може починати займатися з самого раннього віку, коли вона тільки навчається тримати в руках листочки різнокольорового паперу і, отримуючи підтримку від матері у формі позитивних коментарів, клеїти їх на підготовлену основу. Навіть у віці 2 років малюк може вже самостійно приклеювати на папір попередньо вирізані геометричні фігури (наприклад, круг, квадрат, трикутник), а також силуети тварин (наприклад, кішки, собаки, слона, корови і т. д.) [3].
Через аплікацію можна розповісти дитині цілу казку, де герої представлені у вигляді вирізаних фігурок, які залишаються на папері завдяки зусиллям самої дитини. Це може бути, наприклад, казка про ріпку. Участь у "створенні" казки стає стимулом для дитини продовжувати займатися аплікацією і спонукує до подальшої творчості. Ця діяльність сприяє розвитку різних аспектів дитячої особистості, таких як вміння розрізняти кольори, вміння користуватися ножицями, старання при вирізуванні фігур, розвиток дрібної моторики, образного мислення і інтелектуальних здібностей.
Аплікація є корисним заняттям також тому, що дитина розвиває навички спільної творчості. У процесі створення картини можуть брати участь інші діти (брати, сестри, товариші з дитячого саду), батьки або вихователі. Це створює можливість обговорювати з дитиною деталі картини, визначати необхідні доповнення або виключати зайві елементи. Дитина бере участь у колективних обговореннях і отримує навички спільної творчості [10].
Завдяки аплікаціям діти поступово розвивають своє просторове та образне мислення, оскільки завдання стають складнішими і вимагають від них різних способів та технік. Вони навчаються створювати нові образи з уже існуючих елементів, таких як паперові квіти або плетені з кольорового паперу килимки. Також діти можуть експериментувати з природними матеріалами, такими як листя, травички чи ягоди, для створення картинок. Під час зайняття аплікацією діти навчаються культурі праці, оскільки вони повинні дбати про порядок на своєму робочому місці та підтримувати чистоту інструментів. Це заняття також виявляється важливим для розвитку дітей, якщо вони не виявляють особливих здібностей до малювання або ліплення, пропонуючи їм альтернативний спосіб виявлення креативності [21].
Аплікація з паперу є важливим аспектом зображувальної діяльності, який сприяє розвитку художніх здібностей дітей. Навички, які діти здобувають під час цих занять, визначені програмою виховання в дитячому садку. Слово "аплікація" походить від латинського "аплікато", що означає "прикладати" або "накладати". Це метод зображувальної техніки, який передбачає створення художніх образів шляхом вирізання фігурок з різних матеріалів та їх наклеювання або пришивання на фон. Аплікація є простим і доступним способом створення художніх робіт, за якого зберігається реалістична основа зображення. Це дозволяє використовувати аплікацію для оформлення костюмів, газет, виставок, а також для створення картин, панно та орнаментів.
Основні види аплікацій, які можна зустріти в дитячих садках, включають [32]:
Плоску аплікацію: Діти створюють композиції на плоских поверхнях, таких як папір, картон або тканина. Вони вирізають форми з кольорового паперу та складають їх у зображення або композиції.
Об'ємну (об'ємно-плоску) аплікацію: У цьому випадку діти створюють більш об'ємні композиції, використовуючи крім плоского матеріалу, такого як папір, ще й різноманітні об'ємні матеріали, наприклад, вата, фетр, пластилін тощо.
Мозаїчну аплікацію: Діти створюють зображення або композиції, використовуючи невеликі елементи, наприклад, кольорові паперові або тканинні квадрати, круги або інші геометричні форми, які складаються у велике ціле.
Трафаретну аплікацію: Для цього виду аплікації діти використовують трафарети або шаблони, щоб вирізати форми з паперу або інших матеріалів та розташовувати їх на основі, щоб створити зображення.
Комбіновану аплікацію: В цьому випадку використовуються різні матеріали та техніки для створення композицій, наприклад, поєднання вирізаних елементів з малюванням, кольоровим оформленням тощо.
Тканинну аплікацію: Діти можуть використовувати різнобарвні тканини, щоб вирізати форми та створювати з них зображення або композиції на основі.
Ці різноманітні види аплікації дозволяють дітям розвивати творчість, уяву, моторику та естетичний смак, а також навчають їх працювати з різними матеріалами та інструментами.
Аплікація відрізняється основними характеристиками, такими як силуетність, обробка образу на площині та використання великих кольорових плям. Незважаючи на простоту засобів, аплікація досягає високої художньої виразності. Вона відтворює плоскі силуети, особливості предметів та їх кольорову структуру, дозволяючи спростити форми, але зберігаючи реалістичну основу зображення. У техніці аплікації поєднуються зображувальні та декоративні можливості, навіть у візерунках поряд з абстрактними геометричними формами часто використовуються реалістичні елементи [2].
Діти не лише сприймають аплікацію, але й здатні самостійно створювати її, оскільки вирізування та наклеювання є для них доступними техніками. У дитсадку проводяться аплікаційні заняття з предметної, сюжетної та декоративної тематик. Використовуючи папір різних кольорів, вихователь вчить дітей розрізняти та правильно називати ці кольори, розвиваючи при цьому їх естетичне сприймання та гарний смак.
Діти проявляють великий інтерес до техніки вирізування та наклеювання, а в процесі аплікації засвоюють знання про колір, будову предметів, закони ритму та симетрії, розвивають просторову уяву та вміння орієнтуватися на площині. Легкість в оволодінні аплікацією забезпечується простими прийомами та можливістю вільного маніпулювання готовими формами, що дозволяє дітям досягати результатів шляхом проб та помилок, що є важливою умовою успішного оволодіння аплікацією дітьми віком 2-3 роки.
1.2 Завдання навчання аплікації дітей старшої групи дитячого садка
Дітям старшого дошкільного віку властивий активний інтерес до навколишнього світу, вони мають потребу у розвитку творчих здібностей та власної естетичної культури. Одним з ефективних засобів досягнення цих цілей є використання аплікацій, що є популярною технікою мистецтва, доступною для дітей будь-якого віку.
Розвиток моторики та координації рухів є критичними аспектами у розвитку дитини. Участь у таких активностях, як вирізання та приклеювання дрібних деталей у процесі створення аплікацій, може істотно сприяти цьому процесу. Ця діяльність вимагає від дитини контролю та координації рухів рук і пальців. Вирізання та приклеювання дрібних деталей допомагає вдосконалювати моторику рук, зміцнюючи м'язи і розвиваючи навички керування рухами пальців. Це важливо для подальшого успішного вивчення письма та інших майстерних навичок, таких як малювання та робота з різними матеріалами [1].
Крім того, виконання подібних завдань сприяє розвитку терпіння, уваги та точності у дітей. Діти навчаються бути уважними до деталей та дотримуватися вимоги завдання, що є важливими навичками для навчання та загального розвитку. Такі вправи вчать дітей концентруватися на завданні, розвиваючи їх увагу та спостережливість. Отже, активності, які включають вирізання та приклеювання дрібних деталей, не лише сприяють фізичному розвитку моторики та координації, але й сприяють розвитку когнітивних навичок та важливих характерних якостей, таких як терпіння та увага.
Стимулювання творчості та уяви у дітей через процес створення аплікацій - це не лише весела забава, а й важлива складова їхнього розвитку. Під час цього процесу діти можуть відчути себе маленькими художниками, що мають безмежні можливості для вираження своїх почуттів, фантазії та уявлень [13].
Перше, що стимулює творчість, - це вибір матеріалів. Діти можуть обирати з різноманітної палітри матеріалів ті, які найбільше відповідають їхнім потребам та бажанням. Це можуть бути колірні папіри, тканини, нитки, блискітки, пластмасові елементи тощо. Кожен матеріал має свої особливості і можливості, що дає дітям безмежні можливості для експериментування та творчості. Друге, форма і композиція грають важливу роль у процесі творення аплікацій. Діти можуть експериментувати з формами різних розмірів і текстур, створюючи цікаві образи та об'ємні композиції. Вони вчаться розміщати об'єкти в просторі, враховуючи пропорції та баланс, що розвиває їхнє мислення та уяву.
Процес створення аплікацій також сприяє розвитку моторики та координації рухів у дітей, адже вони повинні вміло вирізати, склеювати та розміщувати елементи на підготовленій основі. В цілому, створення аплікацій - це не лише творчий процес, а й важливий етап у розвитку дитячої особистості. Він допомагає дітям виражати себе, розвивати уяву та креативність, а також навички співпраці та самовираження.
Вивчення форм та кольорів під час створення аплікацій - це чудовий спосіб розвивати розумові та творчі здібності дітей. Під час цієї діяльності діти зустрічаються з різноманітними геометричними формами, такими як круги, квадрати, трикутники тощо, а також з різними кольорами. Дослідження геометричних форм допомагає дітям розвивати їхню здатність розрізняти, класифікувати та порівнювати об'єкти. Вони навчаються впізнавати та називати різні форми, розуміти їхні особливості та властивості. Це сприяє розвитку їхньої спостережливості та логічного мислення [10].
Крім того, вивчення основних кольорів під час створення аплікацій розширює розуміння дітей про кольори та їх властивості. Вони вчаться називати кольори, розрізняти їх та розуміти, як вони поєднуються та взаємодіють між собою. Це може сприяти не лише їхньому художньому розвитку, але й розвитку мовлення та комунікативних навичок. Отже, вивчення форм та кольорів під час створення аплікацій є важливою складовою їхнього розвитку, допомагаючи їм розвивати спостережливість, логічне мислення та творчість.
Сприяння розвитку мовлення у дітей є важливою складовою їхнього загального розвитку. В процесі аплікацій, як одного з методів навчання, діти отримують можливість активно використовувати свою мову для спілкування, вираження власних думок та ідей, а також опису своїх дій. Це сприяє не лише збагаченню їхнього словникового запасу, але й розвитку загальних мовленнєвих навичок. Обговорення ідей під час роботи над аплікаціями допомагає дітям вчитися висловлювати свої думки чітко та зрозуміло, а також навчає їх слухати думки інших та взаємодіяти з ними. Це розвиває їхні комунікативні навички та сприяє розвитку мовного мислення [6].
Опис своїх дій під час виконання завдань у аплікаціях допомагає дітям структурувати свої думки, розвиває навички послідовного висловлювання та покрокового аналізу. Вони навчаються використовувати мову для пояснення своїх дій, що сприяє розвитку їхньої здатності до саморегуляції та планування. Таким чином, робота з аплікаціями є ефективним способом сприяти розвитку мовлення у дітей, оскільки вона стимулює їх до активного використання мови, сприяє розширенню словникового запасу та розвитку комунікативних та мовленнєвих навичок.
Робота в групі над створенням аплікацій може відігравати ключову роль у сприянні соціальному розвитку учасників через кілька аспектів [3].
Комунікативні навички: Учасники групи мають активно спілкуватися між собою, обговорюючи ідеї, обмінюючись думками та висловлюючи свої погляди. Це сприяє розвитку навичок ефективного спілкування, включаючи вміння слухати, висловлювати свої думки чітко та переконливо, а також вміння вирішувати конфлікти.
Співпраця: Робота в групі над проектом, таким як створення аплікації, вимагає спільних зусиль та співпраці всіх учасників. Це вчить людей працювати разом, об'єднувати свої знання та навички для досягнення спільної мети. Учасники вчаться ділитися обов'язками, взаємодіяти та допомагати один одному.
Дотримання правил: В роботі над аплікацією дуже важливо дотримуватися визначених правил і стандартів, щоб забезпечити успішну реалізацію проекту. Це включає в себе дотримання графіків, виконання завдань в строк, а також дотримання вимог безпеки та конфіденційності даних. Робота в групі над проектом допомагає учасникам розвивати дисципліну та відповідальність.
Отже, робота в групі над створенням аплікацій може бути дуже корисною для соціального розвитку учасників, оскільки вона сприяє розвитку комунікативних навичок, вмінню співпрацювати та дотримуватися правил [10].
Таким чином, використання аплікацій у навчальному процесі старших дошкільників допомагає не лише у розвитку їхніх творчих та моторних здібностей, але й сприяє загальному соціальному, емоційному та когнітивному розвитку. Ця методика є важливим елементом комплексної освітньої програми для дітей старшого дошкільного віку.
1.3 Розвиток творчих здібностей старшої групи на заняттях з аплікації
Розвиток творчих здібностей старших дошкільнят є одним із ключових завдань освітнього процесу. Заняття з аплікації може стати чудовою платформою для стимулювання творчості у дітей цього вікового періоду.
Створення простих та складних композицій у дітей - це важлива частина їх творчого розвитку. Цей процес дає їм можливість розкрити свою уяву та експериментувати з різними художніми засобами. За допомогою аплікаційних матеріалів, таких як папір різних текстур, тканини, пластилін та інші, діти можуть створювати унікальні картини або сюжети. При роботі з аплікаціями, діти вивчають форми, кольори та текстури, вчаться поєднувати їх для створення цікавих композицій. Вони можуть експериментувати з різними комбінаціями матеріалів, відчуваючи їхню текстуру та різницю в кольорах. Це сприяє розвитку їхньої творчої мислення та вміння виражати себе через мистецтво [24].
Застосування різноманітних матеріалів також допомагає розвивати в дітей почуття естетики та креативності. Вони вчаться сприймати й оцінювати різноманітні текстури та кольори, розуміючи, як вони можуть впливати на враження від їхньої роботи. Цей процес допомагає дітям розвивати свій художній смак та вміння аналізувати та оцінювати різні види мистецтва. Отже, створення композицій з використанням аплікаційних матеріалів є важливим засобом розвитку творчості та естетичного смаку у дітей. Це дозволяє їм вільно виражати свої ідеї та почуття через мистецтво та розвивати свій творчий потенціал.
Стимулювання фантазії через ігрові завдання є дієвим методом розвитку уяви та творчості у дітей. Ігрові завдання часто базуються на різноманітних історіях, які захоплюють уяву дітей та заохочують їх до активної участі. Під час гри діти можуть відчувати себе частиною фантастичного світу, де вони вільно виражають свої ідеї та думки. Крім того, спільна творча діяльність, така як робота у групах або парах, допомагає дітям розвивати навички співпраці та взаємодії. Вони вчаться слухати інших, висловлювати свої думки та ідеї, а також приймати альтернативні точки зору. Це сприяє розширенню кругозору, оскільки діти навчаються розглядати проблеми з різних поглядів та знаходити творчі рішення [11].
Під час спільної творчої діяльності діти також можуть відкривати нові способи виразу своїх ідей та фантазій. Вони вчаться використовувати різні матеріали та інструменти для створення своїх творінь, що сприяє розвитку їх креативності та уяви. Отже, як стимулювання фантазії через ігрові завдання, так і спільна творча діяльність в групах або парах є важливими компонентами розвитку уяви та творчості у дітей. Вони сприяють не лише особистісному зростанню, а й формують навички співпраці та взаємодії, які є важливими у сучасному суспільстві.
Цілі розвитку дітей через творчу діяльність можна розглядати з різних поглядів [33]:
Залучення до творчості через задоволення від процесу: Ця ціль відображається у створенні середовища, де діти відчувають себе вільними виражати свої ідеї та думки. Події, ігри або завдання повинні бути стимулюючими та захоплюючими, щоб діти бажали приймати в них участь.
Розвиток моторики та координації рухів: Ця ціль може бути досягнута через використання різноманітних матеріалів та інструментів у творчих завданнях. Малювання, ліплення, робота з конструкторами та інші види діяльності сприяють розвитку моторики дітей.
Сприяння розвитку фантазії та креативного мислення: Ця ціль вимагає вільного розгортання уяви дітей. Вони повинні мати можливість експериментувати з ідеями, творити свій власний світ та розвивати креативне мислення.
Підтримка соціальних навичок через спільну діяльність: Ця ціль підкреслює важливість роботи в групах або парах. Спільна творча діяльність вчить дітей співпрацювати, слухати одне одного, виражати свої думки та ідеї, а також приймати різні точки зору.
Кожна з цих цілей важлива для комплексного розвитку дітей. Інтеграція цих аспектів у творчу діяльність допомагає створити стимулююче та розвиваюче середовище, де діти можуть розкрити свій потенціал та досягти успіху.
Отже, розвиток творчих здібностей у дітей старшої групи через аплікаційні техніки є важливим аспектом їхнього загального розвитку. Ефективні методи, цілісно спрямовані на стимулювання уяви, самовираження та співпрацю, можуть стати основою для успішного формування творчих особистостей.
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДЕКОРАТИВНІЙ АПЛІКАЦІЇ ЗА МОТИВАМИ УКРАЇНСЬКИХ НАРОДНИХ ПРОМИСЛІВ
2.1 Дослідження креативності у дітей старшого дошкільного віку в декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів
Метою даного дослідження є перевірка ефективності системи організації роботи з розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку за допомогою декоративної аплікації, інспірованої українськими народними промислами.
Метою констатувального етапу дослідження є вивчення творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку практичним шляхом психодіагностики за методиками: методика «Доповни фігуру» (О. М. Дяченко) та методика «Скульптура» (Б. С. Немов).
Експериментальною базою дослідження обрано старші групи "Сонечко" і "Чорнобривці" в Бердичівському дошкільному закладі освіти №19 "Рум'янець". У дослідженні брали участь 60 дітей старшого дошкільного віку.
Для вивчення рівнів розвитку креативних здібностей у дітей старшого дошкільного віку ми спостерігали за ними та їх вихователями, а також вивчали документацію і проводили тестування, яке включало десять завдань за різними методиками (Додаток А).
Методика "Доповни фігуру" розроблена для виявлення рівня розвитку уяви та здатності створювати унікальні образи у дітей старшого дошкільного віку, які займаються декоративною аплікацією за мотивами українських народних промислів. Дитині пропонується доповнити пластиліном або папером чарівні фігурки, пояснюючи, що кожен елемент може бути доповнений так, щоб створити малюнок, який сподобається самій дитині. Під час процесу обстеження дитині може бути запропоновано будь-який комплект зображень, який може використовуватися повторно під час наступних сеансів [4].
Для оцінки рівня виконання завдання кожною дитиною в дослідженні креативності у дітей старшого дошкільного віку в декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів, підраховується кількість унікальних зображень, які вони створили, тобто малюнків, в яких елементи не повторюються. Вважається, що однаковими є зображення, в яких фігура перетворюється в один і той самий елемент, наприклад, якщо квадрат і трикутник перетворюються в екран телевізора. Далі порівнюються малюнки, створені кожною дитиною на основі однієї і тієї ж фігурки, і вони не зараховуються, якщо їх створили двоє чи більше дітей. Після цього підраховується кількість унікальних малюнків, які не повторюються ні у самої дитини, ні у когось з інших дітей у групі [13]. Цей аналіз краще проводити на основі результатів 20-25 дітей.
На етапі формування дослідження в експериментальній групі впроваджувалася розроблена система організації діяльності для розвитку творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку за допомогою українських народних промислів. Ця система передбачала використання українських народних промислів не лише під час занять з образотворчого мистецтва, але й у заняттях з художньої праці, у грі, щоденній діяльності, а також створення психолого-педагогічних умов для ефективного використання цих промислів як засобу розвитку творчих здібностей старших дошкільників [20]:
створення сприятливого середовища для розвитку групи з використанням різних видів українських народних промислів;
організація практичної діяльності дітей з виготовлення та прикрашання українських народних промислів (наприклад, розписування, різьблення) на основі їх знань;
співпраця педагогів з батьками (індивідуальні та групові консультації, майстер-класи з виготовлення та оздоблення українських народних промислів).
Мета дослідження полягає у розробці та випробуванні системи організації діяльності для стимулювання творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку з використанням декоративної аплікації на основі мотивів українських народних промислів. Крім того, метою є розробка конкретних практичних рекомендацій щодо розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку, застосовуючи декоративну аплікацію з урахуванням українських народних промислів.
Вивчення творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку шляхом виготовлення декоративних аплікацій за мотивами українських народних промислів [6].
Під час практичних занять з учасниками експериментальної групи буде проведено:
Пояснення матеріалу з використанням українських народних промислів.
Представлення різноманітних жанрів усної народної творчості (народні пісні, танці, потішки, заклички, рухливі та хороводні ігри тощо) для інтеграції з темою.
Ознайомлення з українськими народними промислами шляхом бесіди, розповіді, дидактичних і рухливих ігор під час проведення занять з декоративно-зображувальної діяльності.
Для сприяння розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку ми використовували дидактичні ігри, які базувалися на традиційних українських народних промислах. Наприклад, у грі "Декоративна аплікація" діти мали можливість ознайомитися з різноманітними мотивами українських народних промислів та застосовувати їх у власних творчих проектах. Наприклад, учасникам пропонувалося створити декоративні композиції, використовуючи техніки і мотиви, характерні для українських народних промислів, такі як вишивка, розпис, витинання тощо. Через це діти могли розвивати свою креативність, сприйняття кольору і форми, а також навички роботи з різними матеріалами та інструментами [10].
Для дітей старшого дошкільного віку, які показали низький рівень розвитку творчих здібностей у декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів, ми організовували індивідуальні заняття. Ці заняття були спрямовані на вивчення технік та мотивів, характерних для українських народних промислів, та їх застосування у створенні декоративних аплікацій. Головною метою цих занять було зацікавлення дітей, розвиток їхньої уяви та творчого мислення, а також виховання почуття любові до української культури та національної спадщини. Через такий підхід ми сподівалися підвищити рівень їхньої креативності та зацікавлення у роботі з декоративним мистецтвом [14].
Перед початком формувального експерименту ми провели попереднє дослідження з метою визначення рівня знань вихователів про українські народні промисли та їхнього ставлення до використання їх мотивів у декоративних аплікаціях для розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку. У процесі роботи з вихователями експериментальної групи ми використовували наступні методики з використанням мотивів українських народних промислів у декоративних аплікаціях [30]:
Організація педагогічних рад з темою "Створення естетичного сприйняття світу через ознайомлення старших дошкільників з декоративними аплікаціями на основі українських народних промислів".
Проведення семінарів, на яких обговорювалися теми "Мистецтво аплікації за мотивами українських промислів" та "Особливості декоративних технік у творчій діяльності дітей".
Практичні заняття, включаючи навчання вихователів основам створення декоративних аплікацій з використанням мотивів українських народних промислів.
Індивідуальні консультації на тему "Методика використання українських народних мотивів у декоративних аплікаціях для розвитку творчості дітей".
Проведення тематичних переглядів, таких як "Майстер-клас із декоративної аплікації на основі українських промислів", де діти мали змогу ознайомитися з традиціями та мотивами українських народних промислів та застосувати їх у власних творчих роботах.
У результаті впровадження методичного забезпечення для розвитку творчих здібностей у старших дошкільників через декоративну аплікацію за мотивами українських народних промислів, діти експериментальної групи проявили наступні позитивні зміни [34]:
- вміння розрізняти різні види української народної аплікації та відрізняють вироби від різних майстрів;
- здатність самостійно вибирати кольорову гаму та матеріали для створення аплікацій на основі українських народних мотивів;
- виявлення емоційного сприйняття мистецтва та розуміння виразності образів у своїх творах;
- володіння різними технічними прийомами аплікації, такими як подвійний мазок, "тичка", різні форми квіток та листя, а також вміють ефективно розміщувати елементи в геометричних формах.
Вивчення креативності у дітей старшого дошкільного віку через використання декоративної аплікації, інспірованої українськими народними промислами, покликане сприяти розвитку творчих здібностей малюків. Це відбувається завдяки використанню багатства традиційних мистецьких засобів, що втілюють у собі не лише ідеї, але й спадок минулих поколінь [26]. Такий підхід дозволяє дітям задовольняти свої творчі потреби, розвивати творче мислення та уяву, що є важливим аспектом їхнього загального розвитку.
РОЗДІЛ ІІІ ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДЕКОРАТИВНІЙ АПЛІКАЦІЇ ЗА МОТИВАМИ УКРАЇНСЬКИХ НАРОДНИХ ПРОМИСЛІВ
3.1 Визначення рівня сформованості креативності дітей старшого дошкільного віку в декоративній аплікації
У дослідженні креативності у дітей старшого дошкільного віку в декоративній аплікації за мотивами українських народних промислів, дітям було запропоновано домальовувати задані фігури з метою створення картинки. Під час аналізу результатів не звертається увага на художню якість малюнків, оскільки основний акцент робиться на задумі композиції, різноманітності виникаючих асоціацій та принципах втілення ідей, а не на технічній обробці малюнків. Час для виконання завдання не обмежується, оскільки це може спричинити тривожність та невпевненість у дітей, що суперечить характеру творчого процесу, який має бути спонтанним. Під час аналізу результатів можлива якісна оцінка рівнів виконання завдання (табл. 3.1).
Таблиця 3.1 – Показники рівнів розвитку творчих здібностей
Рівень
Показники
Високий
Діти часто намалюють оригінальні малюнки, які варіюються як за ступенем деталізації, так і за загальним підходом до композиції, тож кожен малюнок виходить унікальним.
Середній
Більшість дітей додатково вдосконалюють малюнки, проте всі з них залишаються схематичними та більш абстрактними, без занурення у деталі. Деякі малюнки можуть повторюватись серед дітей у групі.
Низький
Розуміння завдання у дітей може бути різним: вони можуть малювати щось своє поряд з вказаною фігурою, або подавати безпредметні абстракції. Іноді діти можуть застосовувати задану фігурку у своєму малюнку, проте зазвичай це призводить до простих шаблонних схем.
У Додатку Б подано результати аналізу творчих здібностей дітей з обох груп за першою методикою "Доповни фігуру", а також графічне відображення цих результатів представлено.
Отже, графік показує майже однакові показники розвитку творчих здібностей у дітей обох груп, з більшістю (50%) демонструють середній рівень творчих здібностей. Діти з високим рівнем творчих здібностей (10% і 13,3%) мають розвинену уяву, уважність до деталей і здатність до креативного мислення. Вони швидко адаптуються до різних ситуацій і можуть пропонувати незвичні, інноваційні ідеї. Діти з низьким рівнем творчих здібностей (40% і 36,7%) виявляють ригідність у мисленні.
Для отримання більш точних результатів у дослідженні розвитку творчих здібностей ми застосували психодіагностику за методикою "Скульптура". Під час цього дослідження дітям було запропоновано набір пластиліну з завданням: протягом 5 хвилин створити якусь саморобку з пластиліну. Оцінка розвиненості уяви дитини старшого дошкільного віку здійснювалася через їхні розповіді, малюнки та вироби. Цей підхід був обраний не випадково, оскільки він відповідає трьом основним типам мислення, які притаманні дітям цього віку: наочно-дієвому, наочно-образному та словесно-логічному. Фантазія дитини найбільш повно проявляється саме у цих формах творчої діяльності (табл. 3.2).
Таблиця 3.2 – Показники рівнів розвитку творчих здібностей
Рівень
Показники
Високий 8-10
балів
Дитина витратила відведений час, не в змозі придумати або створити щось конкретне з пластиліну, або вона зробила лише найпростішу саморобку, таку як кульку, кубик чи паличку.
Середній 5-7 балів
Через обмежений час на завдання, дитина не вдалося створити щось складніше або більш оригінальне з пластиліну, обмежившись лише простими формами або маленькою кількістю звичайних деталей.
Низький 0-4 бали
Дитина могла б придумати щось більш креативне з пластиліну, але в результаті обмежилась простою конструкцією або взагалі не змогла втілити свою ідею.
У Додатку В представлені результати аналізу творчих здібностей дітей з обох груп за допомогою другого методу, який є «Скульптура», а також графічна інтерпретація цих результатів.
У рамках проведеного діагностичного дослідження розвитку уяви у дітей обох груп було виявлено, що 13,3% дітей з групи «Сонечко» та 16,7% дітей з групи «Чорнобривці» проявили високий рівень розвитку уяви. Це свідчить про їхню здатність створювати та маніпулювати вигаданими образами, конструювати повні картини або сюжети, а також володіння високим рівнем асоціативності, діалектичності та системності мислення. Ці діти виявляють здатність знаходити рішення в будь-яких ситуаціях та виявляють суперечності у предметах або явищах. Половина дітей обох груп показала середній рівень розвитку уяви, що вказує на їхню готовність до прийняття нового та добру підготовку до навчання у школі. З низьким рівнем розвитку уяви виявилося 36,7% дітей з групи «Сонечко» та 33,3% дітей з групи «Чорнобривці», що вказує на відсутність креативності та нестандартності мислення під час виконання завдань.
Отже, після аналізу результатів дослідження творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку на початковому етапі експерименту, було виявлено переважну кількість дітей із середнім (50%) та низьким (40%, 36,7%) рівнями розвитку креативності у обох групах. Виявлено, що у групі «Сонечко» дітей із низьким рівнем креативності більше, ніж у групі «Чорнобривці», тому «Сонечко» було обрано для проведення експериментального (ЕГ) етапу дослідження. Група «Чорнобривці», де виявлено менший відсоток дітей із низьким рівнем креативності та вищий відсоток дітей із високим рівнем, була призначена контрольною групою (КГ).
Крім того, результати констатувального етапу дослідження вказують на недостатню обізнаність дітей старшого дошкільного віку з українською народною аплікацією та декоративно-прикладним мистецтвом, зокрема з технікою аплікації за мотивами українських народних промислів. Бесіди, опитування та спостереження за роботою вихователів показали їхню недостатню обізнаність з методиками та прийомами створення
01.10.2024 14:10-
Ділись своїми роботами та отримуй миттєві бонуси!
0%
Оголошення від адміністратора