Подякувати Студентському архіву довільною сумою
Admin
26.02.2023 12:38
Дякуємо, що користуєтесь нашим архівом!
звіт
Інформація про навчальний заклад
ВУЗ:
Національний університет Львівська політехніка
Інститут:
ІНЕМ
Факультет:
РТ
Кафедра:
Кафедра маркетингу
Інформація про роботу
Рік:
2014
Тип роботи:
Звіт з практики
Предмет:
вступ до фаху Менеджмент
Частина тексту файла (без зображень, графіків і формул):
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Національний університет «Львівська політехніка» Кафедра маркетингу і логістики
Група МЕ – 14, ІнЕМ
ЗВІТ
з навчальної практики «Вступ до фаху»
Студент _________________ ______________________
( підпис, дата) (прізвище, ініціали)
Термін проходження практики: Початок: ______________
Закінчення: ___________
Місце практики: Місто: ________________
Керівник практики від університету ________________ ______________________
( підпис, дата) (прізвище, ініціали)
Оцінка захисту Дата «___» _______ 2014 р.
ПЕЧАТКА:
Львів 2014
ЗМІСТ
Вступ…………………………………………………………………………………………………… 3
1. Вища освіта в Україні у контексті Болонського процесу. Державний стандарт вищої освіти в Україні…………………………………………………………………………………………………..5
2.Організація навчального та виховного процесу у ВНЗ та на факультеті. Студентське самоврядування………………………………………………………………………………………....6
3.Історія і традиції ВНЗ…………………………………………………………………………….…..9
4.Професія «менеджер» та «логіст»: зміст, характер та сфера майбутньої професійної діяльності………………………………………………………………………………………….….…17
5.Роль випускової кафедри в підготовці фахівців…………………………………………….….…..22
6.Інформаційно-методичне забезпечення навчального процесу ВНЗ……………………...……….23
8.Роль менеджера та логіста підвищенні соціально-економічної ефективності функціонування сучасних підприємств………………………………………………………………………………......24
9.Професійне самовизначення студента……………………………………………………………....29
Висновки………………………………………………………………………………………………...31
Список використаної літератури…………………………………………………………………… ....32
ВСТУП
Навчальна практика студентів є невіддільною складовою навчального процесу у вищих навчальних закладах. Під час навчальної практики студенти отримують додаткові знання, уміння і навички, ознайомлюються з методами здобуття знань з фаху, визначають коло питань, якими вони повинні оволодіти під час навчання в університеті і які потрібні в майбутній професійній діяльності.
Наша група проходила навчальну практику на кафедрі маркетингу і логістики. Впродовж практики я ознайомилась зі сферою майбутньої професійної діяльності.
Можу з впевненістю сказати, що логістика – надзвичайно цікавий предмет. На сьогодні у закордонній і вітчизняній літературі немає єдиного визначення логістики. Найбільш прийнятним, на мою думку, є визначення Є.В. Крикавського: "Наука про оптимальне управління матеріальними, інформаційними та фінансовими потоками в економічних адаптивних системах із синергічними зв'язками".
Мета логістики – оптимізація циклу відтворення шляхом комплексного, орієнтованого на потребу, формування потоку матеріалів та інформації у виробництві й розподілі продукції.
Практична реалізація методології логістики виражається через її функції:
Системоутворююча функція. Логістика є системою ефективних технологій забезпечення процесу управління ресурсами. У вузькому значенні слова логістика утворює систему управління товарорухом.
Інтегруюча функція. Логістика забезпечує синхронізацію процесів збуту, зберігання і доставки продукції з орієнтацією їх на ринок засобів виробництва і надання посередницьких послуг споживачам. Вона забезпечує узгодження інтересів логістичних посередників у логістичній системі.
Регулююча функція. Логістичне управління матеріальними і супутніми потоками спрямоване на економію всіх видів ресурсів, скорочення витрат живої й упредметненої праці на стику різних організаційно-економічних рівнів і галузей. У широкому значенні управлінський вплив полягає в підтримці відповідності поведінки частини логістичної системи інтересам цілого.
Результуюча функція. Логістична діяльність спрямована на постачання продукції в необхідній кількості, у визначені часу і місця з заданою якістю (станом), за мінімальних витрат. Логістика прагне охопити всі етапи взаємодії ланцюга "постачання – виробництво – розподіл – споживання", тобто вона є алгоритмом перетворення ресурсів у готову продукцію відповідно до попиту.
Окрім цього, на практиці я:
- ознайомилась з основними положеннями про організацію вищої освіти в Україні та її особливостями у ВНЗ, отримал інформацію про Болонський процес;
- ознайомилась із загальними питаннями Державного стандарту вищої освіти в Україні та організаційно-методичним підґрунтям навчання у ВНЗ;
- ознайомилась з особливостями організації навчальної, науково-дослідницької, самостійної і виховної роботи у ВНЗ, на факультеті, на кафедрі маркетингу і логістики;
- визначила місце та роль фахівця з логістики;
- ознайомилась зі змістом навчального плану підготовки фахівців, структурою, послідовністю і взаємозв'язком між дисциплінами;
- ознайомилась зі сферою майбутньої професійної діяльності;
- дізналась перелік посад, що може обіймати випускник даного професійного спрямування.
Навчальна практика є корисною для студентів, бо її результатами повинні стати усвідомлення студентами майбутньої сфера діяльності, змісту вищої освіти та фахової підготовки, комплексу фундаментальних і професійних знань, особливостей організації та змісту освітньо-професійної програми підготовки фахівців з менеджменту і адміністрування на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях у ВНЗ, сутності навчального плану щодо підготовки зазначених фахівців, організації навчального процесу, спрямованого на формування національної свідомості та гідності громадянина України, підвищення рівня загальної культури, створення умов для розвитку особистості.
Тема 1. Вища освіта в Україні у контексті Болонського процесу. Державний стандарт вищої освіти в Україні
Болонський процес — процес структурного реформування національних систем вищої освіти країн Європи, зміни освітніх програм і потрібних інституційних перетворень у вищих навчальних закладах Європи. Його метою є створення до 2012 року європейського наукового та освітнього простору задля підвищення спроможності випускників вищих навчальних закладів до працевлаштування за рахунок введення системи, що дозволяє легко визначити рівень підготовки та ступінь випускників, поліпшення мобільності громадян на європейському ринку праці, підняття конкурентоспроможності європейської вищої школи. На сьогодні 46 європейських країн, включно з Україною, є його учасниками. У 2005 міністр освіти Станіслав Ніколаєнко в Бергені підписав Болонську декларацію від імені України. Ще однією важливою метою, яка була поставлена з самого початку, є забезпечення високої якості навчального процесу. У процесі множинних зустрічей міністрів освіти були розроблені основні положення єдиного освітнього процесу. Поділ учнів на студентів і аспірантів було запропоновано замінити кваліфікаційними ступенями з акцентом на результатах навчання. Концепція громадського контролю вищої освіти була введена і в даний час сприймається як основний політики в області європейської вищої освіти.
Для України передусім це нові можливості, пов'язані з перспективою входження до загальноєвропейського освітнього простору, а саме: визнання українських дипломів на міжнародному рівні; більша мобільність в європросторі для студентів та викладачів; спільні освітні та пошукові проекти з європейськими університетами; конкурентоспроможність на європейському і світовому ринку праці. Інтеграційні процеси необхідно пов'язати із важливими концептуальними змінами щодо змісту й форм навчання. У цій галузі перед українськими освітянами теж відкриваються нові та цікаві перспективи. Перш за все треба зауважити, що інтеграційні процеси, як це неодноразово підкреслюється в установчих документах Болонського процесу, поєднано із збереженням та розвитком неповторного національного досвіду, культурної спадщини кожної країни. Отже, "євростандарт" в освіті в жодному разі не означає уніформізації, нівелювання специфіки освітніх систем європейських країн, а спрямовано на їх взаємне узгодження та гармонізацію з потребами сучасного світу. Не випадково саме "гармонізація" виступає одним із ключових понять багатьох документів. Смислове навантаження цього поняття є надзвичайно містким, адже головною метою виховання та освіти є навчити молоду людину жити в гармонії з навколишнім світом і самою собою шляхом пізнання цього світу, визначення свого місця в ньому, освоєння певного роду діяльності. У сучасних умовах уміння адаптуватися до швидких змін у всіх сферах людської життєдіяльності, готовність відповідати на виклики сьогодення стає нагальною необхідністю. З метою пристосування освітньої діяльності до динаміки сучасного життя європейська реформа впроваджує гнучку систему навчальних кредитів, надає можливість зарахування та накопичення в загальному освітньому здобутку людини не лише її попередніх навчальних надбань, але й практичного досвіду в певній галузі, а система безперервної освіти доповнюється можливістю навчатися протягом усього життя, у власному темпі, відповідно до індивідуальних потреб і можливостей людини. Навчання стає багатодисциплінарним, враховує необхідність оволодіння щонайменше однією іноземною мовою, новітніми інформаційними технологіями. Багатий український досвід слугуватиме надійним "стартовим майданчиком" для подальшого вдосконалення національної системи освіти та її узгодження з європейською, а також розвитку освітніх впливів.
Тема 2. Організація навчального та виховного процесу у ВНЗ та на факультеті. Студентське самоврядування
Львівська Політехніка однією із перших в системі вищих навчальних закладів України розпочала перехід до підготовки фахівців за ступеневою системою, передбаченою в свій час Законом України «Про освіту» та відповідними нормативними документами Міністерства освіти науки України. Цей перехід для університету характеризувався такими особливостями:
1.Створенням нових освітньо-кваліфікаційних характеристик та освітньо-професійних програм, побудованих за принципом «зверху до низу», тобто від рівня магістра до рівня бакалавра; 2.Запровадженням кредитного виміру навчальних дисциплін; 3.Запровадженням модульно-рейтингової системи оцінювання знань, в основу якої закладено розбиття дисципліни на навчальні модулі, можливість здачі та зарахування цих модулів в процесі навчання і визначення на підставі такої організації навчального процесу семестрового, річного та підсумкового рейтингу студента; 4.Організацією вступу абітурієнтів тільки на напрями підготовки і вибору спеціальності у певному напрямі не раніше ніж на шостому - сьомому семестрах. Підставою такого вибору є бажання студента та його підсумковий рейтинг здобутий протягом шести - семи семестрів навчання; 5.Структурною реорганізацією університету, перший етап якої передбачав зосередження окремих бакалаврських напрямів підготовки в рамках одного навчального структурного підрозділу-факультету, а другий етап - формування та організацію на базі факультетів навчально-наукових інститутів. Особливістю цієї структурної реорганізації є те, що нею передбачено наявність двох шкіл - школи бакалаврату (базова вища освіта) і школи підготовки спеціалістів та магістрів (повна вища освіта). У навчально-наукових інститутах здійснюється підготовка фахівців за певним напрямом або групою споріднених напрямів та спеціальностями, охопленими цими напрямами.
Логічною передумовою такого організаційного формування була також необхідність зосередження в рамках одного навчально-наукового інституту наукових шкіл, які б відповідали напрямам та спеціальностям підготовки фахівців.
Усі ці напрацювання стали відправною точкою щодо реалізації певної моделі забезпечення академічної мобільності особи, яка навчається, гнучкості в системі підготовки фахівців з метою їх адаптації до швидкозмінних вимог національного та світового ринків праці. Новітній етап розвитку системи освіти у Львівській Політехніці пов'язаний з інтеграційними процесами щодо входження в європейський освітній простір та приєднання України до країн - учасниць Болонського процесу.
Національний університет «Львівська політехніка» є одним з провідних вищих навчальних закладів України щодо участі в педагогічному експерименті з кредитно-модульної організації навчального процесу, метою якого є суттєве підвищення конкурентоспроможності національної системи освіти та науки. Зокрема, Львівська Політехніка згідно наказу міністра освіти і науки України є регіональним базовим вищим навчальним закладом щодо проведення педагогічного експерименту.
Типова освітньо-професійна програма складається із трьох основних блоків навчальних дисциплін: цикл модулів гуманітарної та соціально-економічної підготовки, цикл модулів природничо-наукової підготовки, цикл модулів професійно-орієнтованої та практичної підготовки (зокрема практики, а також захист дипломних проектів та робіт). Обсяг кожного модуля визначається кількістю кредитів. У Львівській політехніці застосовується Європейська кредитно-трансферна система (ECTS – European Credit Transfer System), згідно з якою кредитний вимір відповідає середній кількості часу, необхідного студентам для повного засвоєння навчальної дисципліни, з урахуванням усіх контрольних заходів та самостійної роботи. В Україні один кредит ECTS дорівнює 36 годинам роботи студента. Навчальний рік оцінюється 60 кредитами ECTS. Тобто для повного засвоєння річної навчальної програми студент повинен у середньому працювати 36 х 60 = 2160 годин. Повне виконання чотирирічної бакалаврської програми оцінюється 4 х 60 = 240 кредитами ECTS. Максимальна кількість аудиторних занять на тиждень для першого і другого курсів не перевищує 28, а для інших – 26 академічних годин.Якщо після успішного завершення навчання на рівні “бакалавр” є можливість вибору однієї із декількох освітньо-професійних програм на рівнях “спеціаліст/маґістр”, то часто у навчальних програмах додатково виділяється блок дисциплін, орієнтованих на майбутню спеціальність. Переважно такі дисципліни починаються у сьомому семестрі. У навчальних програмах за можливості також виділяється блок дисциплін за вільним вибором студента (як правило, на старших курсах).
Навчальний процес Львівській політехніці здійснюється у таких формах: навчальні заняття, виконання індивідуальних завдань, самостійна робота студентів, практична підготовка, контрольні заходи.
Навчальний процес регламентований такими документами: освітньо-професійною програмою, навчальними планами, робочими програмами навчальних дисциплін, навчальними графіками та розкладом занять і контрольних заходів.
Життя студента Львівської політехніки є надзвичайно багатогранним та насиченим у всіх напрямах, які цікавлять сучасну молодь: наука, спорт, туризм, духовний, культурно-просвітницький та, звичайно, суспільно-політичний. Адміністрація університету створює усі можливості як для навчання, так і для відпочинку студентів та аспірантів.
Варто зазначити, що співпраця адміністрації та студентства відбувається у вигляді партнерства. Студентство Львівської політехніки представлене на всіх рівнях управління Львівської політехніки: Ректораті, вчених радах та інших структурах, де має можливість активно відстоювати свої права та подавати пропозиції і зауваження. Студентство нашого університету завжди відігравало важливу роль у реалізації усіх молодіжних проектів як на рівні університету та області, так і на загальнодержавному рівні. Саме у Львівській політехніці виникає велика кількість нових ідей, зароджуються ініціативи загальнодержавного масштабу. Багато освітніх ініціатив, навчально-методологічних ідей, що набули поширення в українській системі вищої освіти, апробовані в нашому університеті. Активна участь у політичних, культурних, наукових заходах загальнодержавного значення завжди вирізняла студентів Львівської політехніки. Саме у Політехніці однією з перших в Україні у 1992 році зародилась система студентського самоврядування – Колегія студентів і аспірантів.
Окрім того, в нашому університеті діє низка інших студентських організацій, серед яких варто відзначити “Молоду просвіту”, BEST, AIESEC, “Студентське братство”, “Раду молодих вчених” тощо.
Тема 3. Історія і традиції ВНЗ
Львівська політехніка – одна з найдавніших академічних технічних шкіл у Європі і перша на українській землі. Як Технічна академія вона відчинила свої двері 4 листопада 1844 року і її першим директором був Флоріан Шіндлер. Восени 1848 року будинок Технічної академії згорів. В 1849–1850 роках приміщення Академії відбудували, але воно не могло задовольнити галицьку громадськість, оскільки в цей час у країнах Європи відбувалась технічна революція. Назріла необхідність будівництва нового приміщення, яке відповідало б вимогам політехнічної освіти. Підготовку проекту нового приміщення Академії і керівництво його будівництвом доручили архітектору Юліану Захарієвичу, який згодом (14 листопада 1877 року) став ректором. Будівництво головного корпусу Академії тривало 3 роки (квітень 1874 р. – жовтень 1877 р.).
У 1877 році Технічну академію перейменували на Політехнічну школу з правами вищого технічного навчального закладу Австро-Угорської імперії. Вона стала складовою європейської технічної науки. У Політехнічній школі навчалися студенти з Росії, Німеччини, Румунії, Франції, Туреччини та інших країн.
У вересні 1880 р. Політехнічну школу відвідав цісар Франц Йосиф, який замовив у Яна Матейка одинадцять картин, котрі відображали б технічний прогрес людства.
Протягом навчальної практики я мала змогу побувати в актовій залі головного корпусу і побачити ці картини. /
Вони написані олiєю у малих композицiйних ескiзах. У великих розмiрах вони виконанi майстрами кракiвської художньої школи пiд наглядом самого автора. За творчим задумом цей цикл картин «Трiумф прогресу», призначений спецiально для Львiвської полiтехнiки, мав розкрити в алегоричних образах (з використанням Бiблiйних писань та античної мiфологiї) iдею розвитку людської думки, науки – як основи духовного i технiчного поступу, як вияву природи людини та її дiяльностi, що може привести людину до щастя на землi або до прикрої недолi
СВЯТА ТРIЙЦЯ. Наука та знання загалом як вияв духовної сили людства не мають на землi свого вогнища, осередку сили й пiдтримки. За поняттями ж християнськими їхнє джерело – у Святiй Трiйцi, котра, як казав Данте, є еманацiєю, з якої все випливає. У трикутнику зображено Бога Отця, Бога Сина, що тримає терновий вiнець, як символ мук i працi, призначених людинi, та Святого Духа як джерело розуму й волi для оволодiння науками i здобуття знань. Святий Дух, зображений юнаком iз запаленим смолоскипом у чолi – ознакою натхнення, здатностi свiдомо мислити, пiзнавати свiт. Вiд нього йдуть у виглядi ангельських голiвок променi пiзнання, що пронизують Всесвiт i наснажують людський розум.
ВIРА, НАДIЯ, ЛЮБОВ. Центральною постаттю картини є Людський Генiй, осяяний розумом, усвiдомленням сенсу життя i потреби творчої працi. Людський Генiй, представлений як володар Землi, яку вiн тримає в рiвновазi силою своїх рук i духу, перевтiлює своїм розумом i творчiстю. Його пiдтримують i надихають Любов i Надiя – головнi стимули творчої працi. Надiя навiть торкається його своєю рукою; осяйна Вiра сумовито тримається дещо вiддалiк, але завжди готова прилинути i втiшити. З лiвого боку картини Людського Генiя пiдстерiгають сiм злих сил, що перешкоджають благочинним дiянням людини. Це Пиха, Неохайнiсть, Лiнь, Гнiв, а також Жадiбнiсть, Ненажерливiсть i нижче, на першому планi – завжди бридка, хоч i гарно прикрашена Заздрiсть, справжнє обличчя якої вiдбивається у люстерку.
БОЖЕ НАТХНЕННЯ. Символiзує людську працю, потяг до розкриття таємниць природи ще з праiсторичних часiв. На березi безмежного океану сидить зрiлий чоловiк, замислившись над явищами природи. Його увагу привертають череп мамонта, eгипетська мумiя, висiчений у скелi iндiйський храм, iншi старожитностi. Довкола – дика, тамнича, недослiджена природа. Людина мусить її збагнути, осягнути думкою, заглянувши в минуле i майбутнє. Людський розум прагне вiднайти в явищах буття надприродну божественну силу, тому зображена на картинi постать, вглядаючись у книгу науки, бачить свiтло, що йде згори вiд ангела iз запаленим смолоскипом i Книгою одкровення, в якiй сповiщається священна iстина: «Споконвiку було Слово, i з Богом було Слово, i Слово було – Бог».
ВАДИ ЛЮДСТВА. Тут показано вплив на людство негативних iнстинктiв i пристрастей, якi затьмарюють вiдчуття вищої iстини i благочинної мети науки. На картинi – брукiвка великого мiста, театри, палаци, осяянi електрикою. Однак, попри все це, розпач, моральна i духовна убогiсть охоплюють суспiльство, де всi досягнення науки скерованi тiльки на примноження майна i багатства. Це – свiт дiляцтва i бiржi. Плоди життя, сповненого користолюбства й жадоби збагачення, зображенi у постатi самолюбця, що припав до мiшка iз грошима i на спинi якого розмiстилась як символ мамони, що владарює свiтом, самовпевнена жiнка з рогами на головi й золотим телям у руцi. До неї зверненi й благання знедолених, i заздрiснi погляди, i погрози помсти.
ТРIУМФ САТАНИ. На картинi представлено трiумф зла як наслiдок використання людського розуму й знання для особистої мети, загарбання свiту, збагачення та владарювання. Велетенська постать Сатани панує над свiтом. Сатана топче людський глузд, примушує палити, плюндрувати все, що створено для щастя i радостi. Вiн стоїть над тiлом самогубця, котрий перед тим убив своїх дiтей i як представник людства втiлює нiгiлiзм, безглуздя i зневiру. На голову самогубця диявол переможно поставив ногу й показує на затемнене сонце як на символ духовного занепаду й затемнення розуму. Вiн, здається, глумливо промовляє: «То справа рук моїх». Однак ця перемога не є остаточною i вирiшальною, бо мати, що спирається на зруйнований вiвтар домашнього вогнища, вiдчуває ще пульс дитини, жалiє її, плекає надiю... А це означає,що трiумф зла в iсторiї людства – тимчасовий i минущий.
МАТIР БОЖА ВТIШАЄ ВIРНИХ. Слабке свiтло материнської надiї, показане в попереднiй картинi, посилюється з часом, виявляючи цiлковите вiдродження роду людського, насамперед через жiнку. Домашнє вогнище, мати – це джерело особистих i суспiльних чеснот, що ведуть до пiзнання iстини. На лавi милосердя як втiлення найвищих жiночих достоїнств сидить Богородиця Дiва, до якої горнуться добрi й лихi, грiшнi й покривдженi, просячи в неї притулку й захисту – це трiумф любовi в дiяннях людських. Вiнець Христа, яко символ людської долi, свiтить у небi, пiдтримуваний ангелами. Навiть сам Сатана, кого люди вважають за тiнь зла, кладе свою голову пiд ноги Богородицi.
ПОЕЗIЯ, МУЗИКА, IСТОРIЯ. Вiдродження милосердя, доброчесностi, любовi та iнших шляхетних понять сприяє розвитку наук i мистецтва. На полотнi зображенi Поезiя, Музика й Iсторiя – як вияв натхненного людського духу. Вони показанi в образах трьох чарiвних жiнок, що зiбралися бiля прибрежної скелi, де пiниться морська хвиля. Крилата Поезiя вказує рукою на небо, як джерело вищого натхнення. У неї захоплено вдивляється Музика,торкаючись струн своєї чарiвної арфи з вирiзьбленою головою херувима i дзьобом лебедя – символами спiву, чистоти, небесного дару. З-пiд скелi витiкає струмок, за течiєю якого стежить зосереджена Iсторiя (поряд сова – символ мудростi). Вона щось записує у книгу життя...
СКУЛЬПТУРА, МАЛЯРСТВО, АРХIТЕКТУРА. Це символ подальшого розвитку мистецтва. Посеред полотна – кущ, зi стебла якого виростають квiтки лiлеї (лiворуч), троянди (в центрi), рододендрону (праворуч) – символи вiдповiдно Скульптури, Малярства, Архiтектури. Стебло куща вкрите колючками, але його тримає в обiймах Людський Генiй – вiн кохається в мистецтвi, любить красу, плекає цi алегоричнi квiти, якi в образах юних жiнок сплели свої руки в поривi єднання. Довкола центральної групи – уособлення названих мистецтв: веселка, що символiзує малярську палiтру, лiворуч – незавершена скульптурка, внизу праворуч – антична капiтель. Людському Генiєвi орел несе в нагороду лавровий вiнець.
ВИНАХIД 3АЛI3НИЦI. З розвитком природознавства людина досягає успiхiв у прикладних науках i технiцi. Людський розум дослiджує сили природи, спрямовує їх собi на благо. Свiдченням цього є постатi хлiборобiв (з лiвого боку полотна), силуети працюючих фабрик (праворуч), пароплав на рiцi. Центральнi образи картини символiзують винахiд парової машини i розвиток залiзничного транспорту. Жiнка – це вода, чоловiк – вогонь. Боротьба i зближення цих стихiй породжують пару – жваве й стрiмке дитя, що мчить по колiї вiзок i стає рушiєм науково-технiчного прогресу в кiнцi XIX столiття.
ВИНАХIД ТЕЛЕГРАФУ. Розширення енергетичних джерел, вiдкриття електрики все бiльше пiдносить технiчну озброєнiсть людини, дає змогу опанувати простiр i час, зблизити континенти. Ця картина символiзує появу першого трансатлантичного телеграфного кабелю мiж Європою та Америкою. Праворуч на полотнi – фiгура жiнки, що уособлює Старий свiт – Європу i стоїть на биковi (це Зевс iз античної мiфологiї прибрав його образ). Фiгура лiворуч – Америка (її символ – прудкий дельфiн у пiнястих хвилях океану). Iхнє рукостискання пронизується блискавкою електрики, що миттю єднає далекi континенти на противагу кораблевi Колумба, який повiльно i важко долає океанський простiр серед блискавок i штормiв.
В 1894 році прийнято статут Політехнічної школи, а в 1901 році школа одержала право на присудження наукових ступенів докторів технічних наук і почесних докторів. У 1912 році, наприклад, звання почесного доктора удостоїлись Марія Склодовська-Кюрі, Ян Франк, Юліан Медведський, Август Вітковський. До 1918 року ступінь доктора наук здобули 64 інженери.
У червні 1920 року приймається новий статут Політехнічної школи і вона перейменовується на Львівську політехніку. В 30-ті роки в Політехніці функціонували сім інститутів: архітектурний, хімічний, механічний, сухопутної та водної інженерії, рільничо-лісовий, загальний. У жовтні 1939 року Львівська політехніка перейменовується на Львівський політехнічний інститут.
Друга світова війна перервала навчально-наукову роботу інституту з 1941 до 1944 року. У ніч з 3 на 4 липня 1941 року на Вулецьких горбах гітлерівці розстріляли десятки учених, зокрема професорів Політехніки.
Діяльність Львівської політехніки відновилась у 1944 році. В ній навчались тоді близько 440 студентів. Практично наново почав відроджуватися науковий потенціал інституту. У Львівській політехніці виявили бажання працювати видатні вчені низки навчальних закладів України та Росії: академіки Г. Савін, В.Сельський, О.Харкевич, професори К. Карандєєв, Г. Погодін-Алєксєєв, Г. Кияниця, А. Занько та інші.
У червні 1993 року Львівський політехнічний інститут на підставі рішення міжгалузевої акредитаційної комісії Міністерства освіти України і постанови Кабінету Міністрів України отримав найвищий, четвертий, рівень акредитації, статус університету і назву – Державний університет «Львівська політехніка». Це дало можливість самостійно визначати зміст освіти, структуру і план прийому вступників, відкривати нові спеціальності, в тому числі гуманітарні.
11 вересня 2000 року Указом Президента України за номером № 1059/2000, враховуючи загальнодержавне і міжнародне визнання результатів діяльності та вагомий внесок у розвиток національної вищої освіти і науки, університету «Львівська політехніка» надано статус національного і назву – Національний університет «Львівська політехніка».
Сьогодні тут навчається близько 30 тисяч студентів за 41 напрямами підготовки та 101 спеціальностями. В університеті працюють понад 185 докторів наук, професорів та близько 1000 кандидатів наук, доцентів. До його складу входять 16 інститутів, 82 кафедри, видавництво, бібліотека, інформаційна мережа Інтернет.
Також, завдяки керівнику практики, я мала зможу відвідати музей НУ ЛП. / Екскурсовод розповіла нам про те, що Львівська політехніка завжди була одним з найдемократичніших вищих закладів освіти, і саме в ній поневолене різними окупаційними режимами українське населення мало шанс здобути вищу освіту. З її стін вийшли видатні політичні діячі, провідники й учасники національно-визвольних змагань – Степан Бандера, Роман Шухевич, Олекса Гасин, Катерина Зарицька, Петро Франко. Адже Львівська політехніка завжди була яскравим осередком освіти, науки, національної гідності.
У музеї зібрано документи (найдавніші 1848-1850, 1858, 1870-1890 рр.), експонати пов’язані з різними ділянками технічних досягнень, ілюстративний матеріал про становлення та розвиток навчального закладу, про відомих педагогів та вчених, що працювали тут у різні часи. Про славетних випускників, контакти Львівської політехніки з іншими технічними закладами світу.
/ Експозиція містить чимало цікавих документів, пов’язаних із фізиком світової слави Марією Кюрі-Склодовською, зокрема її повідомлення, датоване 1922 роком, про те, що вона може через Лігу націй посприяти в наданні Львівській політехніці фінансової допомоги. В іншому документі ректор просить М. Кюрі-Склодовську представляти Львівську політехніку на урочистостях у Сорбоннському університеті, присвячених ювілею відкриття радію. Експонується також диплом почесного доктора технічних наук, наданий Марії Кюрі-Склодовській у 1912 році Львівською політехнічною школою (тут вона також прочитала лекцію).
Велику роботу щодо пропаганди української культури, організації дозвілля та розвитку творчих обдарувань студентів і працівників веде Народний дім «Просвіта». У ньому вдосконалюють своє мистецтво дев’ять колективів художньої самодіяльності, п’ять із них – народні. Це – симфонічний оркестр, хорова капела студентів «Гаудеамус», ансамбль танцю «Вірність», чоловічий хор викладачів і працівників «Орфей», ансамбль пісні і музики «Заспів».
На закінчення екскурсії ми відвідали Видавництво Національного університету «Львівська політехніка». У квітні 1993 року прийняли рішення про створення університетського видавництва і зміцнення поліграфічного виробництва, а 1998 року в його структурі об’єднали всі видавничі і поліграфічні потужності Університету. Видавництво внесено до Державного реєстру видавців, виготівників і розповсюджувачів видавничої продукції, має свій ідентифікатор у системі Міжнародної стандартної нумерації книг ISBN. Екскурсія приємно вразила мене, адже я завжди хотіла побачити процес створення книги. Завдяки екскурсоводу, година екскурсії пройшла наче п’ять хвилин.
Основною спеціалізацією Видавництва є навчальна, навчально-методична, наукова, довідкова література для високої школи, ділова література для самоосвіти. Упродовж року у видавництві виходить близько 70 назв книжкових видань — монографій, підручників, посібників, близько 300 назв навчально-методичної літератури — конспектів лекцій, методичних вказівок, лабораторних практикумів.
Книги охоплюють різноманітні галузі знань: математика, фізика, хімія, економіка, механіка, електромеханіка, електроенергетика, радіотехніка, електроніка, метрологія, комп'ютерні науки, архітектура, будівництво, геодезія, історія, філософія, мовознавство, суспільствознавство.
Ми мали змогу побачити диво народження книги. Працівник друкарні провів для нас цікаву і змістовну екскурсію, де доступно розповів про всі технологічні процеси виробництва, а деякі навіть показав. Ми побачили, як ріжеться папір, як робиться обкладинка, зшиваються аркуші, верстається книга тощо. А ще працівник видавництва з радістю відповідав на всі наші запитання.
Традицій у ВНЗ багато, це пов’язано з тим, що «Львівська політехніка» є одним з найбільших і найстаріших вузів України. Вже традиційними є проведення фестивалів «Весна» та «Осінь політехніки», гостями яких є відомі політичні та громадські діячі. Відносно недавно відроджено традицію проводження «Зимового балу», яка існувала до 1939 року. Готувалися до нього заздалегідь. Однак хвилювалися всі: й організатори (Асоціація випускників Львівської поліїтехніки та ректорат університету), і учасники, й гості. Святкують день студента (у листопаді), на якому встановлюють нові рекорди книги України. Наприклад, одного разу студенти вмістили найбільшу кількість людей у тролейбусі. Або зробили найдовший галстук із конспектів. Ще пригадується флешмоб, на якому організовано картинку зі стікерів, на якій було зображено: «Я люблю політехніку».
Тема 4. Професія «менеджер» та «логіст» Зміст, характер та сфера майбутньої професійної діяльності
Наш бурхливий час, коли економіка набирає обертів, вимагає енергійних і багатогранних професій. До таких належить одна з найбільш високооплачуваних та складних спеціальностей - менеджмент.
Що означає слово менеджмент? Яке його походження?
Є кілька тлумачень походження слова «менеджмент». На думку одних, це слово походить від англійського manage — управляти, яке, своєю чергою, запозичило свій корінь від латинського мanus — рука . Тобто рукою вказують напрямок, у якому потрібно рухатися.
Сучасних визначень менеджменту дуже багато. Найчастіше менеджмент розглядається як сукупність функцій, орієнтованих на ефективне використання людських, матеріальних та фінансових ресурсів задля досягнення цілей організації. Мені особисто більше до вподоби вислів одного із засновників наукового менеджменту Мері Паркер Фоллет, яка писала, що менеджмент — це мистецтво досягати успіху через керівництво людьми.
Широко відомий вислів Карла Маркса: «Окремий скрипаль сам управляє собою, оркестр потребує диригента». Часто особу менеджера ототожнюють із диригентом. Він не вміє так професійно грати, як скрипаль або віолончеліст. Він не вміє писати музику як композитор. Проте геній музикантів та композитора ми можемо почути тільки завдяки кропіткій праці та таланту диригента».
Успіх організації ми пов’язуємо з ім’ям та діяльністю менеджерів. Вони формують цілі організації, забезпечують її ресурсами, планують і здійснюють контроль, приймають рішення й організовують діяльність. Особистість менеджера - це головний фактор забезпечення ефективного розвитку фірми.
Сучасний менеджер виступає в декількох іпостасях:
1. це управлінець, наділений владою, який керує великим колективом людей;
2. це лідер, спроможний вести за собою підлеглих, використовуючи свій авторитет, високий професіоналізм, позитивні емоції;
3. це людина, яка має певні комунікативні здібності, постійно встановлює контакти з партнерами і владою, успішно переборює внутрішні і зовнішні конфлікти;
4. це людина, яка наділена стратегічним мисленням, може формувати цілі, основні види діяльності та напрямок «основного удару», визначати союзників і супротивників, власні переваги та напрямок їх використання;
5. це новатор, який розуміє роль науки в сучасних умовах, вміє оцінити і без зволікання впровадити у виробництво той або інший винахід або раціоналізаторську пропозицію;
6. це людина, яка має високий рівень культури, чесна, рішуча за характером і водночас розважлива. У практичному менеджменті неабияке значення набуває терпимість, розуміння, що не всі люди однакові.
7. це вихователь, котрий володіє високими моральними якостями, спроможний створити колектив і спрямувати його розвиток, сформувати організаційну культуру організації.
Ідеальний образ сучасного менеджера передбачає наявність у людини відповідних якостей та вмінь. Якості менеджера - сукупність характеристик менеджера, обумовлених такими чинниками, як генотип людини, вплив соціуму, освіта, досвід.
Посада керівника, особливо топ-менеджера, передбачає великі витрати психічної, емоційної енергії. Із задатками лідера народжуються. Проте не кожен лідер за генотипом стає лідером у житті. Виховання та освіта відіграють не останнє значення. Вплив соціальних факторів обумовлює формування таких якостей менеджера, як відповідальність, прагнення до професійного зростання, авторитетність, внутрішній контроль, толерантність. Соціум формує такі моральні якості менеджера: патріотизм, національна свідомість, державницька позиція, інтелігентність, людяність, порядність, почуття обов’язку, громадянська позиція, чесність, доброзичливість.
Менеджер має мислити масштабно, перспективно. Управлінці можуть демонструвати прекрасні результати і водночас згубити всю компанію, якщо їхня робота не орієнтована на майбутнє. Зрозуміло, компанія повинна отримувати прибуток, але вона повинна отримувати прибуток як можна довше. Якщо ви думатимете тільки про прибуток, то не побачите можливостей, що відкриваються попереду. Мислення менеджера постійно повинно тренуватися на масштабність. Освіта та досвід надають людині спеціальних знань, умінь та навичок.
Чи кожна людина може стати менеджером? Це питання потрібно поставити під трохи іншим кутом. Чи потрібно кожному випускникові середньої школи стати менеджером тільки тому, що ця професія нині популярна? На жаль, вищі школи більшості країн на вступних іспитах враховують незалежне тестування знань абітурієнтів із тих або інших предметів, і зовсім не зважають на здібності людини. Наприклад, в Умовах прийому до ВНЗ України у 2013 році зазначено, що абітурієнти з менеджменту мають проходити конкурс за сертифікатами Українського центру оцінювання якості освіти з української мови та літератури, математики, іноземної мови або географії. Перша обов’язкова і третя вибіркова дисципліни потребують доброї пам’яті, друга обов’язкова — здатність до логічного мислення. Проте жодна з них не визначає лідерські якості, комунікативні здібності, тобто ті якості, які будуть потрібні в кар’єрі менеджера.
Свій час потребує свого лідера. На кожному етапі розвитку організації виникає потреба в різних менеджерах, які мають різні особливості характеру. Навіть одна організація потребує різних керівників — і холериків, і флегматиків, і сангвініків. Головне, щоб вони працювали єдиною командою. Звичайно, менеджер повинен володіти добрими комунікативними здібностями. Коли розмовляєш із працедавцями, то вони кажуть, що готові навчити технології, іноземній мові, різним комп’ютерним програмам для економічного аналізу. Єдиною і часто основною вимогою стає комунікативність майбутнього спеціаліста.
Крім комунікативних здібностей, у сучасному менеджменті особливого значення набуває творчий підхід до справи. Менеджер завжди має бути особистістю, він повинен мати спеціальні знання і володіти здібністю використовувати їх у повсякденній роботі управління організацією. Здібності до керівництва обумовлені наявністю таких особистісних цінностей і чітких особистих цілей, як здатність управляти самим собою, уміння навчати і розвивати підлеглих, формувати ефективні робітничі групи, бачити перспективи та реалізовувати їх. І звичайно, це стратегічне мислення. Відомий хокеїст Грецькі на питання щодо секрету свого успіху відповів: «Я завжди бачу, де має бути шайба і встигаю на місце за секунду до неї».
Таким чином, менеджер — це унікальна професія. А менеджмент — це управління, завідування, організа...
02.12.2016 20:12-
Ділись своїми роботами та отримуй миттєві бонуси!
0%
Оголошення від адміністратора